巧设教学环节-激发学生学习数学兴趣.doc

数学 巧设教学环节，激发学生学习数学兴趣 文章题目：巧设教学环节，激发学生学习数学兴趣 内容提要:本文通过对《分类》一课课堂教学的探索，阐述了在数学课堂中如何巧妙设计教学环节，创设生动有趣、扣人心弦的教学情境，激发学生学习热情，营造一个充满趣味性的课堂。通过对四个环节的教学情境探究，让学生在欢乐的气氛中学习知识，在潜移默化中培养能力。 主题词：教学探究、创设情境、学习兴趣、趣味课堂 巧设教学环节，激发学生学习数学兴趣 新课标提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”良好的数学教育是有过程的，教师通过精心设计教学活动，组织和引导学生积极参与、交往互动，促进学生共同发展。对于小学生来说，他们拥有着好玩、好动、好奇的天性，注意力集中时间较短，持续性也不高，要想在整个教学过程中抓住他们的心，就要利用特有的天性，巧妙地设计教学环节，创设生动有趣、扣人心弦的教学情境，让他们在学习过程中真正的玩起来、动起来，快速进入学习的最佳状态，满足好奇心，激发学习兴趣，从而提高课堂教学效率。下面结合自己在教学实践过程中就《分类》一课的教学环节设计，谈谈自己的几点体会。 《分类》一课是人教版的一年级数学下册第三单元的内容。本课主要是让学生理解分类的含义，在学生经历简单的数据整理过程中，用自己的方式呈现分类的结果，体验分类结果在单一标准下的一致性，并通过对分类结果的简单分析，提出简单的数学问题或给出合理的建议。针对此教学目标和一年级学生乐于接受新事物的特点，巧妙设计各个教学环节，通过学生摆、画、说等活动方式体验和感受学习过程，从而满足学生乐于表现和取得成功的心理欲望，激发他们学习兴趣，提高课堂教学质量。 在教学过程中主要设计了“创设情节，引入课题——合作交流，学习新知——应用提升，深化体验——课堂小结，享受成功”四大环节，每个环节都经过多次的修改和尝试，抓住学生心理，激发学习兴趣。 一、游戏导入，激发兴趣 《教育心理学》指出“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”巧妙的导入课题，可以激发学生的好奇心，让他们产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。对于如何导入这堂课，我做了如下尝试： 方法一：利用多媒体出示大小、颜色不同的多个礼物盒图片后，教师问：“今天老师带来了一些礼物，快看看一共有多少件？你是怎么知道的？”教师抛出这个问题后，同学们积极回答问题人数的占全班人数的72.2%。 由此可知，学生们对这种观察图片回答问题的情境导入过程，响应热情不高，不能有效地激发学生的学习兴趣和产生强烈的求知欲望，就会造成整个课堂教学效率低下、教学质量不高等后果。 方法二：通过平时对学生准备学具过程的观察发现，有些同学的学具是和铅笔、橡皮、尺子等多种物品放在一起的，每次准备学具时都需要耗费很长时间，有些同学的学具则是分类放在了笔袋的不同位置，在使用学具时能够很快的准备好。根据这种情况，教师设计了一个游戏：从笔袋中快速拿出10根小棒的比赛活动。有6位同学参加比赛，其中3位同学的笔袋是多种物品凌乱放在一起的，另外3位同学的笔袋是把物品分类放置在不同位置的。其他同学加油助威，场面非常激烈。比赛结果是物品分类放置的3位同学速度远远快于物品摆放凌乱的3位同学。在学生们的热烈欢呼中，教师紧接着追问：“为什么这3位同学的速度比较快？”同学们纷纷举手，争抢着回答这个问题。 通过形象有趣的游戏活动让学生亲身体验分类带来的便利，在老师的引导下，同学们都表现得非常积极、主动，热情高涨，为下面的学习打下基础。 对比分析上述两种方法不难看出，教师在设计导入环节时，根据学生年龄特点，巧妙的选择与学生生活紧密联系的多种活动，以合理方式让学生参与其中，更能有效地调动学生学习积极性，激发学习兴趣。 二、角色扮演，增添兴趣 好动是小学生的天性，通过学生动手操作可以帮助他们丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，达到理解掌握新知、培养学习兴趣的目的。于是第二环节以学生动手为主，教师利用学生乐于助人和喜欢演戏的心理，巧妙设计教学过程，让学生积极参与到探索活动中，满足学生乐于表现和获取成功的欲望，激发学习兴趣。教学过程如下： 【教学片段】 师：快看，在咱们进行游戏的同时，有些同学在玩吹气球比赛呢！看他们急的，把吹好的气球都堆在一起了，怎么计成绩呢，谁有好办法快来帮帮他？ 生：他们每人吹的气球形状都不一样，只要按照形状分好后在记录成绩既可以了。 师：请同学们快来摆一摆，分一分，让评委能够快速为他们评出一二三等奖。 学生2人一组，按照形状摆气球。 展示学生活动结果如下： 师：同学们快来猜猜，评委会选哪种摆放作为评奖的依据呢？