《小组合作、当堂评测》教学模式指导方案设计.doc

微山县第二实验中学《小组合作、当堂评测》指导方案 一、完善学习小组的组建与评价 （一）学习小组的组建 1.分组办法：学习小组的组建方式决定着小组学习效果，结合外校较为成功的做法，建议依据学生实际知识和能力水平，采取2人为一小组、4人为一大组，学习小组相对固定，各学科不变的分组方法。 2.组长选定：可以采用学生自荐，教师、学生表决的方法，选出品学兼优且具有组织领导能力的学生担任组长。其任务是：当好教师的助手，分配学习及讲授任务，帮助、检查、督促组员完成预定学习任务，督促检查本组同学对学习任务人人达标，协助老师落实“堂堂清”，进行组内和班级量化管理。 3.组员分配：原则上是同组异质，异组同质。根据组数和学生学习能力分段，组长在各段内自选组员，教师可适当调控，尽量使各组成绩、男女比、性格特长等匹配，做到学科和性格优势互补，男女均衡。要求组内成员分工明确，以做到小组学习有序开展，生生互动有序进行，组内学习及活动高效,组间竞争公平的目的。 分组图示如下（以8为学生为例） 3 2 2 3 4 1 1 4 （二）学习小组的评价 1.全面：关注每一位学生，关注每一位学生的每一个方面，使之在原有基础上、在评价的引领下不断超越自己，完善自我。 2.捆绑：将小组内的成员进行捆绑式评价，使学生树立“组荣我荣、组衰我耻”的观念，在评价过程中培养学生的团队精神与合作意识。 3.多元：搭建多元的舞台，给个性各异、特长各异的学生以展示自己的机会，通过评价让学生个性得以张扬，实现身心健康的发展。 4.流程：开学初，组织学生参与讨论、确定各项评比细则，并认真学习。如：①班级优秀学习小组标准?；?②进步学习小组标准?；?③校级优秀学习小组标准?；④校级优秀班级标准?；⑤三好学生标准；?⑥五好学生标准?；⑦进步之星标准；?⑧单项标兵标准等等。小组评价过程实行日记、周结、月评制度。 （1）日记：每天记录课内课外各人各组得分与扣分情况。 （2）周结：每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，明确奋斗目标,迎头赶上。 （3）月评：每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性，下月下评语。 （4）期末总评，达标则奖。先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教(教务)处，学校张榜公示。 （5）表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。 （6）个人事迹宣讲。每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。 （三）小组合作学习指导 1.对学生做好理论上的培训 （1）学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次，让学生自己把所学讲出来。 （2）错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。 （3）二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。优等生能给学困生讲题，也是一种锻炼，应该感谢同桌给自己这样一个机会，不要太有优越感。 （4）竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。学习不在于和别人比，重要的是和自己比。 （5）集体是水，个体是船，水涨船高，在激情昂扬的群体中才可以出类拔萃。 （6）小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。 学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。克服腼腆、自卑的缺点，从而能正确地表达自己，甚至是展现自我。 2.对学生的小组学习进行方法上的指导 （1）小组长如何讲。①先讲思路，后讲做法。语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？②小组长不要在同一个问题上反复讲。可以先问组员：什么地方不会？让组员先暴露问题。③组员不能满足于听。让组员明确知识不是听会的。在合作中不但要学会知识，更要学组长或他人的思维方法。学后要思考，重要的是去做。 （2）说话声音要指导。①二人讨论,只需二人听见的声音；四人交流,使用四人声音；全班回答问题，则需声音洪亮，让全班学生都听见。②说话要有礼貌,表述要完整;教师要及时跟进指导。 （四）学生个体与小组合作评价形式 为充分发挥评价的激励作用，推荐使用“魅力卡”。 1.魅力卡简介 （1）个人魅力卡（14种）：遵章守纪卡、文明礼貌卡、热爱劳动卡、热爱集体卡、个人突出贡献卡、个人风采展示卡、单项领跑卡、奇思妙想卡、积极探索卡、智慧硕果卡、能力展示卡、优秀作业卡、超越自我卡、自信飞扬卡。 （2）小组魅力卡（5种）：积极合作卡、优秀小组卡、小组合作优秀卡、综合创优卡、比赛优胜卡。 2.魅力卡发放办法 （1）课堂上教师根据学生的优良表现适时发放相关魅力卡，进行激励表扬。如在课堂上或活动中思维活跃、积极思考、大胆发言的，可获得“自信飞扬卡”；若学生对某一问题有独到见解且表述准确、语言流畅，就发