国际小学外语教学研究及其启示.doc

7A版优质实用文档 PAGE PAGE 10 7A版优质实用文档 ????国际小学外?语教学研究?及其启示 ?摘要： ?我国人?口众多，经?济发展不平?衡，开设小?学外语课程?经验还不足?，特别是研?究的基础相?当薄弱，面?临的困难和?问题还很多?，而有效地?解决开设过?程中的问题?是关系到小?学英语课程?能否成功开?设的关键。?积极研究和?汲取国外小?学外语教学?的经验，认?真分析国外?小学外语课?程的研究成?果和存在的?问题，将有?助于我们总?结经验，吸?取教训，为?有效地解决?问题提供支?持。关键词?： ?小学外语；?小学外语教?学；国际小?学外语教学?；小学英语?课题研究 ?一、国?际小学外语?教学研究的?热点问题 ?（一）?学习目标和?课程价值问?题在小学阶?段，学习外?语对于儿童?的整体个性?发展、交际?技能的培养?和对世界的?理解能力的?发展具有重?要的价值。?[1]主要?价值归纳起?来有以下几?点： ? （?1）扩展文?化视野； ?（2）?促进认知发?展； ?（3）有利?于语言意识?提高； ?（4）有?利于学生建?立对外语语?言、文化和?其他国家人?民的积极态?度； ?（5）有利?于学生的外?语水平达到?一个较高的?水平。因为?外语可以将?儿童领入一?个新的声音?的世界，带?来积极的情?感和新的发?现，以及激?励学习的精?神，这远远?超过了单一?语言和单一?文化的教育?局限，使儿?童在成长过?程中具有重?要的积极意?义和经历。?从语言目标?来看，几乎?所有小学新?的课程都把?培养学生的?运用能力作?为最重要的?培养目标，?并明确交际?法是达到这?一目标的有?效途径。外?语课程要使?学生能够运?用外语进行?交际和表达?自己，培养?目标的实现?主要是通过?四种语言技?能的训练。?通常这四种?技能都被给?予同样重要?的地位，但?在初期阶段?都更加重视?听说能力的?培养，随着?互联网的实?现，读和写?的能力越来?越成为人们?交往的重要?途径，因此?，读和写在?初学者的课?程中也越来?越受到重视?。语言只是?被看作是达?到交际能力?的途径，而?不是教学的?目的。虽然?关于小学课?程的目标与?价值的共识?是明确的，?特别是关于?小学外语课?程对学生的?态度发展和?对自我认识?上的作用。?但是在小学?外语评价上?，却很少涉?及态度和动?机的发展问?题。由于对?于目标的检?测往往采用?语言测试的?方式进行，?同时，也由?于态度和动?机很难测量?和评价，使?外语教学的?重点不得不?以语言成就?作为其唯一?的目标，很?多情况下是?以牺牲对态?度和动机的?关注为代价?的。目前研?究已经发现?，不少学生?从开始学习?外语不久就?对外语产生?了消极的态?度，其主要?原因还是来?自课堂教学?。课堂教学?对儿童学习?态度的形成?具有直接的?作用，教师?是最关键的?因素，因为?教师的语言?、对于学生?的态度、课?堂活动的设?计和评价的?方式都对学?生的兴趣、?动机和认知?水平产生直?接的影响。? （二?）小学生学?习外语的优?势问题关于?小学开设外?语的优势问?题，目前的?研究表明，?其优势并不?在于学生在?语言知识的?掌握上，而?主要是在情?感范畴里。?荷兰、英国?、德国、法?国、奥地利?等国家的研?究均表明学?习外语特别?有利于积极?学习态度的?形成和一些?学习策略的?使用，促进?学习热情、?自信心、开?放的心理和?宽容的态度?的形成。但?迄今为止，?由于研究的?环境不同、?手段不同、?课程设计不?同等多方面?因素，研究?的结果并不?一致。Bl?ondin?等列举了以?下一些关于?年龄优势的?研究以及研?究的结果。?Edele?nbos对?荷兰两组学?生进行了比?较，一组在?小学学习了?两年英语，?一组在小学?没有学过英?语，研究者?对两组学生?在进入中学?三个月后进?行了比较，?小学组表现?出明显的优?势，但八个?月后，这种?优势消失，?两组学生的?表现基本相?同。Kah?land?Kneb?ler对德?国小学学过?外语和小学?没有学过外?语的学生进?行了比较，?结果显示，?小学学过外?语的学生表?现出阅读能?力强，这种?优势到了中?学二年级仍?然保持。G?enelo?t对法国小?学学过外语?和没学过外?语的学生在?进入中学一?年之后进行?了比较，小?学学过外语?的学生在听?力、阅读和?写作能力上?比未学过外?语的学生略?显优势，但?仅在学习好?的学生中表?现出来。中?学第二年后?，优势消失?。Low,?Duff?ield,?Brow?n和J?ohnst?one对苏?格兰小学实?验项目的学?生与中学一?年级和二年?级的学生进?行了比较，?小学组在语?音、语调，?表达的句子?长度、交际?策略等方面?表现出优势?。Pint?o，Pi