《7.7动能和动能定理》教学设计方案文件.docVIP

精品 《7．7动能和动能定理》教学设计方案 一、教学目标： 知识与技能 1.理解动能的概念。熟练计算物体的动能。 2.会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤。 过程与方法 1.运用演绎推理方式推导动能定理的表达式，体会科学探究的方法。 2.理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。 情感态度与价值观 通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学中所蕴含的严谨逻辑关系，反映了自然界的真实美。 二、教学重点: 1．理解动能的概念；会用动能的定义式进行计算。 2．理解动能定理的物理意义；会用动能定理解决力学问题。 三、教学难点： 通过对动能定理的理解，加深对功、能关系的认识。 四、教学方法： 1．情景激学法：通过视频图片创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。 2．演示实验法：通过观察、分析实验现象，由学生自己总结结论，提高学生的观察归纳总结能力。 3．分组讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 4．演绎推理法：通过演绎推理的过程，培养对科学研究的兴趣。通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学中所蕴含的严谨逻辑关系。 五、课时安排：1课时 六、教学过程： （1）导入新课：（5分钟） 采用图片及视频导入，展示子弹穿扑克、风力发电、台风、运动员赛跑等视频图片等让学生观察。 教师引导学生提问：1.子弹具有的能量与哪些因素有关呢？ 2.风力发电的效率与哪些因素有关呢？3.运动员在比赛时和火车在前进时具有什么特点？ （2）新课教学：（33分钟） (一)、动能 首先复习动能的概念，然后请同学举例说明哪些物体具有动能。同学回答后再用大屏幕展示飞驰的列车、、奔跑的运动员等运动的物体都具有动能。启发学生明确探究问题影响动能的因素。 1、影响动能的因素 学生采用分组讨论的形式，结合实例分析总结。 比如足球飞过来运动员敢用球去顶，铅球飞过来你敢用球去顶吗？再比如老师扔过来的质量是20克的粉笔头你敢用手去接，如果是手枪射过来一颗得20克的子弹你敢用手去接吗？得出动能应该与物体的质量和速度有关，即动能的影响因素应该是物体的质量和速度。 然后，采用多媒体演示实验法通过实验粗略验证一下物体的动能与物体的质量和速度之间的关系。 多媒体演示实验：让滑块从导轨上滑下，与静止的木块相碰，推动木块做功。 让相同质量的滑块从不同的高度滑下，让学生观察实验现象。 让质量不同的滑块从相同的高度滑下，让学生观察实验现象。 实验现象： 让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多。 ②让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多。 提出问题：以上实验现象说明什么问题? 学生总结：物体的速度相同，质量越大，它的动能就越大；物体的质量相同，速度越大，它的动能就越大。 2、动能的表达式 提出问题：动能到底跟质量和速度有什么定量的关系呢？动能的表达式是怎样的？指导学生采用自主探究法进行推导，寻找动能的表达式。 投影展示课本问题，学生讨论解决问题，完成推导过程。 设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移S，速度由Vl增大到V2，如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。 推导过程： 提出问题：教材上说“ ”很可能是一个具有特殊意义的物理量，为什么这样说？通过上节课的探究，是否也印证了你的观点？ 教师活动：听取学生汇报，帮助总结。 结论：质量为m的物体，以速度v运动时的动能为 ，用Ek来表示动能，即： 由学生采用类比分析的方法，进行讨论分析动能的含义及特点。 总结得出：动能的单位是焦耳（J）。动能是标量，是状态量，具有相对性．然后教师进行强调补充。 牛刀小试-----例：1970年我国发射的第一颗人造地球卫星，质量为173kg，运动速度为7.2km/s，它的动能是多大？ 学生计算卫星的动能。 ?(二)、动能定理 １、动能定理的推导 有了动能的表达式后，引导学生采用演绎推理的方法将前面我们推出的式子可以写成 。 其中 表示一个过程的末动能， 表示一个过程的初动能。 分析上式等号左边的W是外力对物体做的功，等号右边的Ek2-Ek1的动能变化，因此得出结论：力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中动能的变化，这个结论叫做动能定理。 拓展探究：将刚才推导动能公式的例子改动一下：假设物体原来就具有速度v1，且水平面存在摩擦力f，在外力F作用下，经过一段位移s，速度达到v2，则此过程中，外力做功与动能间又存在什么关系呢？ 外力F做功：W1＝Fs 摩擦力f做功：W2＝