数学人教版九年级上册24.2.2直线和圆的位置关系教案.docVIP

《24.2.2直线和圆的位置关系》教案 (第一课时) 庐江县庐城镇罗埠初级学校 祁月梅 2017年6月19日 一、教学目标： 1。 理解直线和圆的三种位置关系，会用定义和性质两种方法来判断直线和圆的位置关系。 2．探究直线和圆的位置关系的数量关系及其运用。 3、渗透类比、转化、数形结合的数学思想和方法，培养学生实验、观察、猜想、概括的逻辑思维能力。 4、创设问题情景，激发学生好奇心；体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨性和数学结论的正确性，在学习活动中获得成功的体验；通过“转化”数学思想的运用，让学生认识到事物之间是普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想。 二、重点和难点： 教学重点：理解直线和圆的三种位置关系。 教学难点：用定义和性质两种方法判断直线与圆的位置关系。 三、教法与学法分析 以实验探究教学法为主，整堂课围绕“情景问题——学生体验——合作交流”的模式，发挥多媒体的直观、形象功能辅助演示直线与圆的位置关系，激励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系，使每个学生都能积极思维，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率，拓展学生的思维空间，培养学生用创造性思维去学会学习。 四、教学过程 （一）、观察视频，引入课题 同学们看过日出吗？又欣赏过大海日出吗？没有？好，今天我就带大家一起看一看《美丽的海上日出》，播放视频日出视频。 从海上日出这种自然现象中可以抽象出哪些基本的几何图形呢（直线和圆）？他们有哪几种位置关系？ 板书：直线和圆的位置关系 、实验观察，总结归纳 动手操作：让学生在练习本上画一个圆，把直尺当作直线，移动直尺，观察直尺和圆的位置。并在练习本上画出直线和圆的几种不同的位置关系。然后请学生到讲台上操作多媒体，移动圆，把自己认为的三种位置关系表示出了，并说出自己这样判断的依据是什么？ 学生可能说是点的个数，及时评价。 那这三种关系给他们怎么样的一个称谓呢？ 活动：多媒体演示，给出定义，指出判断位置方法： （1） 课件分别展示直线与圆的三种位置关系，最后总结给出定义： = 1 \* GB3 ①直线与圆有两个公共点，称直线与圆相交。此时这条直线叫做圆的割线，两公共点叫直线与圆的交点。 = 2 \* GB3 ②直线与圆有唯一个公共点时，称直线与圆相切，此时这条直线叫做圆的切线，这个公共点叫切点。 = 3 \* GB3 ③直线与圆没有公共点时，称直线与圆相离。 教师指出：判断直线与圆的位置关系的第一种方法：交点的个数。 （2）那么圆在移动的过程中除了公共点的个数在变化，还有什么量在变化呢？ 回顾并类比点和圆的位置关系，引导学生探索由直线和圆的位置关系性质和判定。课件展示直线和圆的三种位置关系，学生交流讨论对应的圆心到直线的距离和半径之间的数量关系，师生共同归纳总结： 直线与圆相交 dr 直线与圆相切 d=r 直线与圆相离 dr 教师指出：知道数量关系也可以确定位置关系，所以有了判断直线和圆的位置关系的方法二：圆心到直线距离与圆的半径之间的数量关系 3、系统的归纳出直线 和圆的位置关系。 (三) 运用新知，拓展训练 练习巩固题： 1、已知圆的直径为13cm，设直线和圆心的距离为d ： 1)若d=4.5cm ,则直线与圆　　　, 直线与圆有____个公共点。 2)若d=6.5cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点。 3)若d= 8 cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点。 2、已知⊙O的半径为5cm, 圆心O与直线AB的距离为d, 根据条件填写d的范围: 1)若AB和⊙O相离, 则 ; 2)若AB和⊙O相切, 则 ; 3)若AB和⊙O相交,则 。 3、直线L 和⊙O有公共点，则直线L与⊙O（ ）。 A、相离；B、相切；C、相交；D、相切或相交。 4、如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°， AB＝5cm，AC＝3cm，以C为圆心的圆 与AB相切，则这个圆的半径是 cm。 思维迁移提升： 在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=5cm，AC=3cm，以C为圆心，r为半径作圆。 ①当r满足　　　　　 时，直线ＡＢ与⊙Ｃ相离。 ②当r满足　　　　　 时，线段ＡＢ与⊙Ｃ有两个公共点。 ③当r满足 时,线段ＡＢ与⊙Ｃ只有一个公共点。 （四）反思归纳 收获提升 1、你这节课有什么收获？ 2、你想进一步探究哪一方面的知识