《小0说单元教学000》-课件设计（公开）.pptVIP

思考问题：课堂教学基本功 评价标准 理论依据与指导思想 教科书中的小说单元 必修 必修3第一单元：人物与环境 《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》 必修5第一单元情节与语言 《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》 选修 《中国小说欣赏》 9个单元（专题） 《水浒》 《外国小说欣赏》 8个单元 小说的基本元素（基本面） 叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构 课程标准 相关依据 发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。…… 课程标准对必修课程（阅读与鉴赏）的要求：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和精情感世界” 在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。 教科书相关要求 必修3第一单元“人物与环境” 1.要着重欣赏人物形象：欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的 关系，把握人物性格的多样性和丰富性。 2.品味小说语言：品味小说语言，要注意把握叙述语言与人物语言的 不同特点，体会人物的身份和性格，体会不同作者的创作风格。” 必修5第一单元“情节与语言” 要注意把握小说的主题和情节。 1.把握主题，一是理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托作用。 2.分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。 专题：联系的、多维的、整体的 林教头风雪山神庙 历史为英雄搭建了舞台，小说为英雄做了诗意的诠释。 《林教头风雪山神庙》：故事情节跌宕起伏，人物性格随情节发展变化而渐趋丰满。 林教头风雪山神庙 三个问题 小说中的故事情节是如何发展的？ 小说的环境描写与情节之间的关系？ 小说的情节是如何表现小说主题的？ 环境与情节的关系？ 学生阅读状况 情节怎样形成的？ 怎样把握情节？ 学习策略 环境——环境——人物心理、行为——故事情节。 《林教头风雪山神庙》 确定环境描写——分析环境描写的特点——环境影响的对象(人、事、物)——受影响的对象产生的变化（特点） 学习策略：阅读小说的情节 情节：细节连续的有序的放映 细节-闲走、人叫、回头看、认得（追述）/听了大惊道、大怒、买刀、去寻，次日又团团寻了一日，又寻了三五日不见消耗心下慢了/到点视厅、被派看草料场，小人便去、自来天王堂、取路投草料场、放包裹被卧、看草屋、雪晴修理、盖、取戴、拿了钥匙、草厅门拽上、草场门反拽上；带钥匙、见古庙、顶礼；沽酒；奔到草料场：放下、恐怕火炭延烧、搬开、探摸、依旧拽上、锁了；古庙安身：掩上、掇石靠门 /；听到爆响：跳、待开门救火/伏门边听、自思、掇开、挺着枪、举手搠倒…… 人物-扶危济困、行侠仗义；逆来顺受，忍辱苟安；//刚烈威猛（嫉恶如仇？）//随遇而安，委曲求全；谨慎行事，/愤然反抗、大义凛然 情节-路遇故人—怒寻奸贼—接管草料场（---风雪山神庙）—闻听阴谋—痛杀仇人 情节：细节连续的有序的放映 人物 从细节入手 情节 小说主题 人物 主题 情节 环境 《装在套子里的人》 环境描写是以“线”的形式贯穿（弥漫）于小说之中，其作用相对来说比较集中，影响、决定人物性格。环境同时又是小说中的“形象”，具有象征意义；人物与环境的关系紧密而外显。 探讨人物与环境的关系，从环境的角度认识人物性格的成因，进而通过解读人物认识社会生活、把握小说主题。 环境解读 环境描写描写判断 环境描写与人物的关系 环境对表现小说主题的作用 资料的查询与使用 判断小说环境描写的策略。 注意有下面一类特点的资料： ①定义类：小说环境描写的定义可以作为判断小说环境描写的标准。 ②特点类：小说环境描写特点可以作为判断小说环境描写的依据之一。 ③对象类：小说环境描写的对象、范围，可以判断小说中的环境描写的工具。 ④关系类：分析环境与小说中其他因素关系的，其中“关系”可以作为判断小说环境描写的参考。 教师指导示例： ①利用小说中环境与人物之间“促使”与“被促使”的关系，从人物的角度观察分析，小说中的哪些事物对人具有支配作用，这些具有支配作用的事物可判断其属于环境。 资料：1888年