湖南省高校教师资格考试高等教育心理学课件.pptx

高等教育心理学;1、大学生学习有哪些可以利用的资源？论述这些资源的管理策略。 2、布卢姆教学目标中的认知目标及其教学意义 ;第一章 认识高等教育心理学;知识点 ;第一节 高等教育心理学研究的对象及内容;二、高等教育心理学的学科性质;（三）高等教育心理学研究的对象是处于青年中期的大学生； （四）高等教育心理学要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据。 高校的三大职能：教学、科研、服务社会 ;三、高等教育心理学的主要内容;四、高等教育与高等教育心理学;第二节 高等教育心理学的发展历程追溯;（二）西方教育心理学思想; 4、赫尔巴特：将“教育心理学化”的设想和主张付诸实施，提出教育过程的四阶段论：明了（讲授新知识）、联想（新旧知识建立联系）、系统（作出概括和结论）、方法(应用）。后由其学生定型为广为流传的五段教学法（准备、提示、联想、系统、方法） ;二、科学教育心理学的发展;（二）科学教育心理学的发展;（4）人本主义：尊重人的价值、人的潜能与人的差异；强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”；强调以学习者中心的学习观；提出“非指导性”教学的理论与策略。 （5）信息加工心理学：将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。 ;2、科学教育心理学在前苏联的发展;3、科学教育心理学在中国的发展;第三节 高等教育心理学研究的原则与方法;二、高等教育心理学研究的方法;（三）调查法：通过收集被试的各种有关资料进行分析、比较，以了解学生心理活动的方法。如访谈、调查有关材料、问卷法等。 （四）个案法：收集特定个人的各种有关资料并在此基础上得出结论的方法。 （五）测量法：用预先经过标准化的问题来测验某种心理品质的方法。;练 习; 4、瑞士教育学家（ ）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想。 A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯泰洛齐 5、（ D ）提出了著名的教育过程四阶段论和五步教学法。 A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特 E、裴斯洛齐 6、我国最早而影响较大的一部教育心理学教科书是心理学家（ ）编著的《教育心理学》 A、潘菽 B、艾伟 C、桑代克 D、廖世承 ;7、（ ）于1877年撰写了世界上第一本教育心理学。 A、乌申斯基B、卡普杰列夫C、拉祖尔斯基D、维果斯基 8、高等教育心理学研究的最基本、最普遍的方法是（ ）。 A、观察法B、实验法C、调查法D、个案法E、测量法;三、简答;第二 章 高校学生身心发展的一般特征;知识点;第一节 人类心理与行为的基本内容与特征;二、 心理现象的结构;（三）心理状态：心理活动在一段时间内相对稳定的持续状态。如忧郁、孤寂的心境；犹豫不定的抉择；睡眠、催眠与觉醒状态；注意集中与分散状态。 ;心理过程是流动的，动态的、变动不居的；心理特征是相对稳定的、人各不同的；心理状态的稳定性居于其间;第二节 高校学生身心发展的基本特点与教育;二、高校学生心理发展的基本特点;三、当代大学生心理发展的新特点;四、大学生心理问题的成因;五、促进大学生心理健康发展的具体措施;第三节 大学生自我意识的发展;二、大学生自我意识的主要特点;（二）自我体验方面;（三）自我调控方面;三 、 大学生自我意识发展的过程;（二）内心矛盾的出现 不同的“我”之间出现种种矛盾 （三）内心矛盾的统一 1、积极的自我意识的统一 2、消极的自我意识的统一 ;第四节 大学生的自我教育;二、大学生自我教育的意义与价值;三、大学生自我教育的途径与方法; （三）努力地完善自我 1、确立正确的理想自我 2、将理想自我细化为具体的子目标 3、培养健康的自尊心与自信心 4、培养坚强的意志与顽强的毅力 5、进行积极有效的自我调控 ;第三章 高校学生的学习心理概述;知识点;5. 布卢姆学习目标中的认知目标及其教学意义. 6.格式塔学派学习理论的主要观点. 7.发现学习的主要优点. 8.意义学习的主要条件. 9.人本主义学习理论的主要观点. 10.观察学习的过程. 11.建构主义学习理论的主要观点. 12.大学生学习的主要特点. ;第一节 学习及其类;（二）狭义的学习;二、学习的分类; （4）言语联结学习 （5）辨别学习 （6）概念学习 （7）规则学习（原理学习） （8）解决问题学习（知识技能的应用） ;2、霍兹兰对学习层次的分类（依