2012沪科版七上4.6《作线段与角》.pptVIP

金瑞中学初一数学组 周龙伟 6 一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法 六、板书设计 ㈠教材地位和作用 ㈡教学目标： ㈢教学重点 ㈣教学难点 ㈤难点突破 四、学法指导 五、教学过程设计 一、教材分析 ㈠教材地位和作用 “用尺规作线段和角”是七年级《数学》(上册)中《线段与角》的一个学习内容，在本章教材的内容上起着加深与提高的作用，是后继作图内容基础。本节课把具体的生活情景引入教学，让学生感受数学和日常生活的密切的联系，同时感受作一条线段等于已知线段、作一个角等于已知角的现实意义通过用尺规作美丽的图案的活动，培养学生的审美意识，让他们在学习中体会数学美和几何美，同时，也培养它们在生活中发现美的能力，更重要的是进一步发展学生的空间观念，养成研究性学习的良好习惯，为后续章节的学习打下基础。 ㈡教学目标： ⒈认知目标： (1)了解尺规作图的基本知识及步骤。 (2)了解作一条线段等于已知线段、作一个角等于已知角在尺规作图中的简单应用 ⒉能力目标： ⑴通过用尺规作一条线段等于已知线段、作一个角等于已知角的作图活动，初步体会“尺规作图”的认识。 ⑵能用恰当的数学语言表达自己的操作过程。 ⑶在尺规作图的过程中，培养学生的动手实践技能积累数学活动经验。 ⒊情感目标：⑴通过创设问题情境，让学生主动参与，做“数学实验”，激发学生学习数学兴趣及求知欲。⑵通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。 ㈢教学重点： 尺规作图的意义与两个基本作图 ㈣教学难点： 作图题的几何语言表述。 ㈤难点突破 让学生边作图边用规范的几何语言叙述作法。 二、学情分析 七年级学生是正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，具有较强的好奇心、求知欲，学生间相互合作相互提问的积极性也比较高，同时他们已经具备了一定的归纳总结、表达的能力而且具有自己的审美观，因此他们对于学习尺规作图的热情应该是比较高的。 三、教学方法 根据教材分析和目标分析，贯彻新课程改革下的课堂教学方法，确定本课主要的教法为：学生在教师组织、引导、点拨下积极参与，勤于动手，在自主探究与合作交流的过程中真正有效的理解和掌握知识。 ㈠演示法：把实物模型、教具或多媒体课件演示给学生看，使学生直观、具体、形象地感知图形。 ㈡讨论法：在学生进行了自主探索之后，让他们进行合作交流，使他们互相促进、共同学习。 ㈢练习法：精心设计随堂练习，巩固和提高学生所学知识 四、学法指导 自主探究――巩固练习－－合作学习－－总结提高 五、教学过程设计 情景设计：给学生观看自作图案模型。“同学们看，这几幅图漂亮吗？你们想不想知道它们是怎么画出来的吗？其实，它们都是用直尺和圆规画出来的，你相信吗？” (一)创设情境，激发兴趣，提出问题】： （目的：教师展示自画图案，说明用直尺和圆规可以画出许多美丽的图案。从而引起学生的好奇心，激发学生的探究欲，由此引出本节的课题。） 师：那就让我们从最基本的步骤开始吧！（教师板书课题） （二）探究新知：（课件演示） 师：利用没有刻度的直尺和圆规可以做出很多图形。你还记得 我们是如何用圆规和直尺作一条线段等于已知线段的吗？ 师：拿出圆规与直尺 生：先独立思考，等学生有了自己的想法后再举手回答 师：从这节课开始，我们来正式学习尺规作图问题，首先我们学习作图题的基本步骤以及规范的几何语言。 例1、作一条线段等于已知线段 已知：线段AB． 求作：线段A’ B’，使A’ B’＝AB． A B 作法与示范： (1) 作射线A’C’ ； A’ C’ (2) 以点A’为圆心， 以AB的长为半径 画弧， 交射线A’ C’于点B’， B’ A’ A’B’ 就是所求作的线段。 示 范 作 法 师：规范作图题步骤及作图的几何语言 已知： ∠AOB。 例２　作一个角等于已知角 B O A 求作： ∠A’O’B’ 使∠A’O’B’=∠AOB。 O’ A’ (2) 以点O为圆心， 任意长为半径 交OA于点C， (3) 以点O’为圆心， 画弧， C D 同样(OC)长为半径 画弧， C’ (4) 以点C’为圆心， CD长为半径 画弧， D’ (5) 过点D’作射线O’B’. B’ A’ O’ B’ ∠A’O’B’就是所求的角. 作 法 示 范 (1) 作射线O’A’; 交OB于点D; 交O’A’于点C’; 交前面的弧于点D’ ， 按照课件演示给出的条件作出线段、角。并鼓励学生边画边用自己语言表述作图过程。 师生共同归纳作图题的基本步骤： 已知、求作