统编教材小学语文编写背景理念及主要特点.ppt

阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型 教读——自读——课外阅读 五 贴近生活，体现时代性 教材内容 学生生活 自然，四季 想象 儿童生活 观察 联系学生生活，关注心理成长。 ?联系儿童生活，关注儿童成长。 生活拓展 儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮 童谣：春节童谣 ?幼小衔接。 ?口语过渡到书面语的桥梁。 ?亲子阅读。 ?分享阅读。 ?无压力阅读。 ?重在激发阅读兴趣。 和大人一起读 快乐读书吧！快乐读书吧 bā 四个泡泡指向四个角度 亲子阅读、阅读成功感、阅读场所、自主阅读 激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。 引导学生分享阅读的快乐 将课外阅读纳入语文课程 “教读、自读、课外导读”三位一体的教学体系 快乐 读书吧 统编教材， 很高兴遇见你！ 敬请指正,谢谢大家！ * * * * * * * * * 再看看目录，我们就能更直观地体验到新版教材的独特设计。仔细体会，我们将能体悟编者的良苦用心。课标的制定者和教材的编写者，是在用这套教材传达他们新的教育理念呀！ 看看第一部分，老教材是“入学教育”，新教材是“我们上学了”。前者是站在教育者的角度，强调“教育”“要求”，学生的地位是次要的，是被动的。而后者，是强调以“学生”为主，更关注于学生的体验于感受。显然后者更符合《课标》的宗旨。 接下来的内容安排是最具突破性的。新版教材第一个单元是先识字，第二单元才是汉语拼音 * * * * * * * * * * * * * ◆先认字，再学汉语拼音 ◆幼小衔接，放缓坡度 调 识字教学更科学 选编课文更合理 阅读教学实施“三位一体” 区分不同课型 编研结合，体现科学性 四 ◆课文数量减少了 ◆课文的变化很大 选编课文更合理 我上学了 2个单元 10课 （原8课） 集中识字 2个单元 13课 汉语拼音 4个单元 14课 （原20课） 课文 一年级上册 快乐读书吧1 4次 （原6次） 口语交际 8个 语文园地 识字加油站 字词句运用 书写提示、我的发现、展示台 日积月累 和大人一起读 识字300个/原400个 写字100个/原100个 汉字笔画名称表 （原6个） 拼音4个 减 6个单元 21课 （原有34课） 课文 4次 间隔安排 （原有8次） 口语交际 8个 语文园地 一年级下册 口语交际 4 快乐读书吧1 2个单元 8课 （原分散） 集中识字 识字加油站 字词句运用 书写提示、我的发现、展示台 日积月累 和大人一起读 附表 识字表 400/原550 写字表 200/原250 常用偏旁名称表 ◆认写分流，多认少写 ◆多元认字 识字教学更科学 学段目标与内容—— 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 细 ?字种（认哪些字，写哪些字？）识字：高频常用字，构词能力强。写字：大部分是构字能力强的常用独体字。 ?字序（识字写字的序列）：数量逐渐增加；由易到难。 科学选择字种 合理安排字序 字理识字： 象形字、会意字 发现形声字偏旁表义的特点 一上册 青 利用汉字规律识字：形旁表意，声旁表音 一下册 识字方法多 韵语识字 看图识字 象形字识字 对对子识字 识字方法多 反义词识字 归类识字 会意字识字 联系生活识字 感受中华文化，传承中华文明 传统蒙学识字 同类事物列举、事物归类识字 趣味识字 激发学生识字的兴趣和求知欲 我来说，你来猜。 归类识字——识字加油站——读一读——日积月累…… 开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。 随文识字小系统（表意偏旁系统） 课题 汉字 系统 《大小多少》 果、杏、桃 木 《日月明》 木、林、森、条 木 《影子》 左、右、友  《吃水不忘挖井人》 吃、叫 口 《一个接一个》 做、伙、伴 亻 《古对今》 暑、晨、朝 日 《操场上》 操、拔、拍 扌 《小猴子下山》 掰、扛、扔、摘、抱 扌 …… 随文系统识字 随文识字小系统（表音偏旁系统） 课题 汉字 系统 《小青蛙》 清、晴、睛、情、请 青 《语文园地五》 饱、泡、炮 包 《比尾巴》 巴、把 巴 《小蜗牛》 吧、爬 巴 《乌鸦喝水》 旁、放 方 …… 棋 桌 桥 杏 桃 校 林 本 床 果 机 林 条 样 拓展系统识字 日 明 时 阳 早 晚 河 海 洗 看图识字 字理识字 传统蒙学