案例式教学的“变形监测技术”课程建设.docVIP

案例式教学的“变形监测技术”课程建设 “变形监测技术”课程是测绘工程本科专业的一门专业选修课 程，是工程测量学的一项重要内容［1-2K课程结合具体工程建 筑物变形监测的要求和特点，详细介绍建筑物变形监测的理论、 技术.方法和仪器等内容。课程学习的目的是使学生能较熟练地 解决各种工程建筑物的变形监测问题，具备处理和分析监测数据 的基本能力。变形监测课程是一门综合性工程实践课程，对培养 测绘专业本科生的工程思维、提高学生的工程实践能力具有重要 意义［3-4］ o案例教学法(casemethods)是指教师在教学过程中 以案例为引导，激励学生自我组织.讨论及主动参与的一种教学 方法。1990年代以后，案例教学法被引入国内，并被广泛推广 ⑸。 为提高课程教学效果，基于案例式教学的现代教育思想，我们采 用 Moodle (ModularObject-OrientedDynQuiicLeQrningEnvironinent )在 线课程系统，构建了线上教学环境，构建了基于案例式教学模式 的课程教、学模式。 一、变形监测课程教学存在的问题 教学内容亟待革新 近年来随着我国经济建设的快速发展，高速铁路、大型水电工程、 射电望远镜等大型、超大型工程的建设日益增多，城市抽水沉降、 区域地表形变及资源开发引起的影响日益扩大，对变形监测技术 的发展提出了新的要求。此外，随着遥感、GPS及信息技术的发 展，出现了 InSAR、伪卫星及光纤监测技术等新技术应用。所以 我们应对原有的教学内容进行调整和革新。 （二）教学模式尚需改进 教学是教师授课和学生学习的一个互动过程。目前，“变形监测 技术”课程教学一般采用课堂多媒体教学，以教师讲授为主，缺 乏教、学互动的步骤和环节。探索合适的教学模式将能够有效提 高教学效果。 （三）评价方式单一 目前，课程的评价方式仍然沿袭传统的一张卷模式。单一的评价 方式难以有效激励学生的学习参与积极性。 （四）教学资源匮乏 案例库建设应该与课程内容、体系和方法的改革相一致。案例库 中的案例应能够体现真实性、完整性、典型性、启发性和综合性。 二、基于Moodle系统的案例式教学模式建设 案例教学是一种准实践的教学方式[6],是教师引导学生在具体 案例的问题情境中，积极思考，主动探索，以培养学生综合能力 的一种教学方法。为提高教学效果，配合案例教学模式，笔者在 教学改革中进行了以下项目的建设。 （一）对教学内容进行调整和更新 1 ?对教材内容的调整。搜集整理国内外变形监测技术相关领域的 新技术、新发展和最新进展情况，使教材能够满足目前社会发展 和技术更新的要求。新的教学内容应一方面能够立足工程现场解 决问题的需求，解决学生在校期间“学不能用”或者“学不够用” 的问题；另一方面，充分考虑技术的未来发展需求，课程中增加 近年来出现的InSAR、伪卫星及光纤监测技术等新技术的内容。 将实用性、现式性和前瞻性有效结合。 2.增加变形监测技术案例分析内容的教学o案例教学法是一种以 案例为基础的教学方法。充足的、实用的和贴切的案例内容可以 对课堂教学效果起到事半功倍的效果，通过案例的搜集、阅读、 分析和总结，提高学生理解问题、分析问题和解决问题的能力, 建立以“问题”为导向的课堂内容体系。 3.完善、修订现有的多媒体教学课件。为建立变形监测案例式教 学系统，应对现有的教学课件进行修订。多媒体课件应克服教学 手段、教学模式单一的局限，实现理论、信息、实践、案例、效 果反馈的结合。 （二）教学模式改革 案例式教学模式可以通过案例启发式教学替代传统教师讲授为 主的教学模式，建设内容应包含以下内容。 首先，建立教师引导模式，改变教师课堂角色。改变以往教师整 堂课讲授的教师主导模式。教师应以实际工程案例为引导，穿插 基础理论讲解，通过讲解典型案例的方案及解决方法让学生掌握 变形监测过程中变形监测点位置的选择、点位的要求、内业处理 的过程及步骤，建立系统化的工程问题解决思路和工程思维模 式。 其次，建立案例引导式学习环境，改善学习体验。调动学生的主 观能动性和参与积极性。在对案例进行分析、讨论、研究的基础 上，应能够总结、反馈工程案例的优劣性能，提出并建立自己的 解决方案。通过教师引导、学生参与、案例展示、个体自主探索、 群体讨论的教学模式，提高学生学习的主动性和积极性，挖掘学 生的创新思考能力。 （三）探索以课堂参与为主、最终考核为辅的新型 考核方式 考试考核系统应该由传统的一张考卷定成绩转变为一个多样化 的综合评价系统。目前，“变形监测技术”主要是通过平时成绩 和最终考试成绩作为考核的依据。探索实践以课堂参与为主，以 考核为辅的多元化考核模式。以案例教学为主线，学生的课堂参 与以案例学习、讨论及分析、总结的过程监控为考核依据。最终 考核亦应增加案例分