数学人教版九年级上册24.2.2直线和圆的位置关系（2）---切线的判定定理与性.docVIP

漳平市林永金名师工作室“ 漳平市林永金名师工作室“在信息化背景下如何构建高效课堂”活动材料 九年级数学公开课教案 【开课课题】24.2.2直线和圆的位置关系（2）---切线的判定定理与性质定理 【开课时间】2016年11月18日星期五 上午第三节 【开课班级】九年级（2）班 【开课教师】朱 兰 英 【教学目标】 1．理解切线的判定定理和性质定理，会用这两个定理解决简单问题； 2．明确运用定理时常用的添加辅助线的方法； 3．经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步演绎推理能力； 4．经历自主学习、小组交流、共同探究等数学活动，培养学生自主学习能力和合作精神。 【教学重难点】 教学重点：切线判定定理与性质定理。 教学难点：理解切线的判定定理和用反证法证明切线的性质定理。 【教学方法】 启发引导，分析归纳，合作探究 【教学准备】 教师准备多媒体课件、三角板，学生准备三角板等画图工具。 【教学过程设计】 教学 环节 问题与情境 师生活动 设计意图 复 习 回 顾 ， 温 故 知 新 [活动1]复习直线和圆的位置关系 问题1.直线和圆有哪些位置关系？如何判断直线和圆相切？ 练习：已知圆的直径为15cm，设直线和圆心的距离为d. （1）若d=6.5cm ,则直线与圆　 　　, 直线与圆有__ __个公共点. （2）若d=7.5cm ,则直线与圆___ _ _, 直线与圆有__ __个公共点. （3）若d =10cm ,则直线与圆___ _ __, 直线与圆有___ _个公共点. 教师提出问题，学生回顾前面所学的知识回答：（1）直线和圆的位置关系有相切、相离、相交；（2）根据直线和圆只有一个公共点、d= r (d为圆心到直线的距离，r为圆半径)判断直线和圆相切。 通过复习直线和圆的位置关系，为本节课学习切线的判定定理和性质定理作好铺垫。 自 主 学 习 ， 合 作 探 究 ［活动2］探索切线的判定定理 问题2.如图，在⊙O中，经过半径OA的外端点A作直线⊥OA,则圆心O到直线的距离是多少？直线和⊙O有什么位置关系? 从而得到切线的判定定理： 经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。 引导：如何用几何语言来表达？ 合作交流： （1）如图，直线L与圆O相切吗？ (2)如图，下雨天快速 转动雨伞时飞出的水珠，在砂轮上打磨工件时飞出的火星中，存在与圆相切的现象吗？ （3）已知一个圆和圆上的一点，如何过这个点画出圆的切线？ 学生思考后得到，圆心O到直线的距离是OA，也就是⊙O的半径，利用数量关系d= r，判断出直线是⊙O的切线。 教师再次引导学生思考点A和直线位置，从而得到切线的判定定理。 学生利用切线的判定定理进行判断。学生结合两个反例可以发现切线的判定定理中的两个条件“经过半径外端” “垂直于半径”缺一不可。 教师利用多媒体展示图片，学生利用所学的知识找到切线。 教师引导学生总结画圆切线的准确方法：应过半径的外端作垂直于这条半径的直线。 通过问题，引导学生利用直线和圆相切的定义得出切线的判定定理。 结合反例加深学生对切线判定定理的理解。 通过展示实际生活中的图片，让学生感受切线与现实有着密切的联系。 学生通过自己动手画图更深刻地感受切线判定定理的题设和结论，再次加深学生对定理的理解。 自 主 学 习 ， 合 作 探 究 ［活动3］探索切线的性质定理 问题3：问题2中的问题反过来，如图，在⊙O中，如果直线是⊙O的切线，切点为A，那么半径OA与直线是不是一定垂直呢？ 从而得到切线的性质定理： 圆的切线垂直于过切点的半径。 （用反证法证明） 引导：如何用几何语言来表达？ 学生通过观察，发现半径垂直于直线，师生讨论后发现直接证明垂直并不容易，此时教师引导学生发现证明的情况只是垂直这一种，所以可考虑使用反证法。并说明对于全体学生而言，这个证明不作要求，学生能够认识到这个定理并能加以应用即可。 利用反证法引导学生得出切线的性质定理，并体会反证法的作用。 小 组 交 流 ， 尝 试 应 用 ［活动4］运用定理解决简单问题 例1.如图，为等腰三角形，O是底边BC的中点，腰AB与⊙O相切于点D，求证：直线AC是⊙O的切线 （解答过程见课本98页） SHAPE \* MERGEFORMAT 例2. 如图，AB是⊙O的弦,C是⊙O外一点,BC是⊙O的切线,AB交过C点的直径于点D,OA⊥CD,试判断△BCD的形状,并说明你的理由. 合作交流：（1）切线的判定方法有几种？结合已知你选择哪种判定方法？ （2）要证明切线需要什么条件？如何添加辅助线？ （3）在运用切线的判定定理和性质定理时，应如何添加辅助线？ 教师通过问题引导学生