数学人教版九年级上册24.2.2《直线与圆的位置关系》教学设计.docVIP

24.2.2 《直线和圆的位置关系》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：使学生掌握直线和圆的三种位置关系的定义及其判定方法和性质。 2、过程与方法：通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透类比、分类、数形结合的思想，培养学生观察、分析和发现问题的能力。 3、情感态度与价值观：学生比较熟悉的场景上学来引入新课，提高了学生学习兴趣，也通过探索直线与圆的位置关系的过程，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性．在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 重点和难点： 重点：利用圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的数量关系判别直线与圆的位置关系。 难点：圆心到直线的距离d与圆的半径之间r的数量关系和对应位置关系联系的探索。 教具准备：圆规、直尺 教学手段：PPT课件 几何画板 学生分析： 由于九年级学生已经具备一定的逻辑思维能力，让学生感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，然后让学生动手操作．在这一过程中引导学生归纳出直线与圆的几种位置关系，进一步归纳出直线与圆的不同位置关系中(d与r的大小关系，然后对d＝r的情形特别关注，这就是圆和直线的相切关系，从而讨论得出切线的性质,再通过旋转实验的办法探索切线的判定条件． 学习过程： 一、学前准备——温故知新： 2、如图，O是直线l外一点， A、B、C、D是直线l上的点，且OD⊥l 线段 的长度是点O到直线l的距离， 线段OD也叫 3、在下图画出点P到直线AB的垂线段。 【设计意图】加强所学知识巩固，强化知识的运用。 二、情境引入-- - 看一看，仔细观察 （1）欣赏扎西上学的过程图片（2）从图片中你看到哪些图形？他们之间有几种位置关系？ 请同学分组发言，教师给予适当的点评与肯定。 这就要用到今天我们学习的内容，直线与圆的位置关系。 【设计意图】设置学生熟悉的场景创设情境，激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。 三、引入定义： 根据教师预设的问题，学生合作交流，得出初步结论。 在教师的引导下，在扎西同学上学时间的过程师生得出直线与圆的三种位置关系。 直线与圆的位置关系（用公共点的个数来区分） 图2（1）所示，如果一条直线与一个圆 公共点，那么就说这条直线与这圆 ， ②如图2（2）所示，如果一条直线与一个圆只有 个公共点，那么就说这条直线与这个圆 ，此时这条直线叫做圆的 ，这个公共点叫做 ． ③如图2（3）所示，如果一条直线与一个圆有 个公共点，那么就说这条直线与这个圆 ，此时这条直线叫做圆的 ． 　　直线与圆的位置关系只有 、 和 三种． 如果公共点的个数不好判断，该怎么办？ 【设计意图】加强学生的观察意识,提高学生的归纳总结。 四、探究新知： 直线与圆的位置关系的性质和判定（用圆心与直线的距离d和圆的半径r的大小关系来区分） 【设计意图】加强学生的合作学习，注重数学知识的内部联系。 五、典例精讲：（师生共同切磋）在中，以C为圆心，r为半径的圆与AB有怎样的位置关系？为什么？ （1）r=2cm (2) r=2.4cm (3) r=3cm 分析：（1）直线与圆的位置关系,取决于哪两个数据？ d与r，题目已给出半径r，我们需求出直线到圆心的距离d，即点C到AB的距离。过点C作,垂足为D，则CD为圆心到线段AB的距离.。 （2）怎样求CD？ 解： 【设计意图】加强知识的针对性，提高学生的知识运用能力。 六、跟踪练习： 【设计意图】丰富的课堂练习，巩固所学知识，提高学生的知识运用能力。 七、课堂小结（今天你学会了什么） 直线和圆的位置 相交 相切 相离 公共点个数 圆心到直线距离d与半径r的关系 公共点的名称 无 直线名称 无 【设计意图】课堂小结实现知识的重现，有利于学生形成系统的知识。 布置作业: 【设计意图】根据新课改要求，尊重学生的个性差异，面向全体学生，特安排课后作业分必做题和选做题。