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关于加强高职学生人文素质教育的几点思考 　　 　　【摘要】加强人文素质教育，是全面提高人才培养质量的客观要求，也是深化对高职教育本质认识的必然结果。在当前形势下，高职学生人文素质的现状与社会现实要求存在较大差距。加强高职学生的人文素质教育，提高高职学生的综合素质，实现高职教育的可持续发展，成为摆在高职院校面前的重要课题。 下载论文网 　　【关键词】高职学生；人文素质教育；对策 　　加强高职学生的人文素质教育不仅是社会主义市场经济对人才培养提出的新要求，也是未来教育事业的重要影响要素。人文素质在高职学生成长发展中具有举足轻重的作用，良好的人文素质教育，能够拓宽学生的文化视野，培养学生的人文关怀与创新精神，促进学生综合素质的提高。然而，目前高职院校在学生人文素质教育方面普遍存在着重“理”轻“文，重“技能”轻“人文”的片面思想，导致高职学生人文素质堪忧，与社会的要求相差巨大。高职院校不应当仅仅将工作重点局限在专业知识层面上，而必须从价值理念、课程设置、师资建设、学生培养等方面着手，创建适应当下教育需求的人文素质教育体系，行之有效地改善现阶段高职院校人文教育现状，逐步提升高职学生的核心竞争力，实现高职学生全面和可持续发展。 　　一、现实迫切需要加强高职学生的人文素质教育 　　经济社会的迅猛发展导致对劳动者素质的要求不断提高，加强人文素质教育、提高职业素质、增强人才的综合竞争力，已经成为高职院校教育改革的重要内容，也是高职学生可持续发展的核心竞争力。 　　首先，经验证明，任何一所举办成功、生命力持久的高职院校，不论其院校自身发展，还是对学生的培养，无不重视和有效开展人文素质教育。人文素质教育是实践基础，加强高职人文素质教育有助于学生全面发展，为可持续发展奠定基础。必须承认，人文素养是学生获得可持续发展能力的“软基础”，也是学生能够可持续发展的软实力、软技能。 　　当前，高职院校过于迎合企业需求，在“实用为主”和“够用为度”的思想指导下，一味追求就业率，导致学生的实践技能往往停留在低层次，仅能满足当前的岗位要求，而无法利用专业理论做指导进一步提高技能，创新性地进行生产实践活动。因此，高职院校应优化课程设置，提供学生可持续发展所需要的课程，既要有专业课程，也要有发展人格的普通教育和人文教育方面的课程，为学生以后走上工作岗位自我提高、培养可持续发展能力打下基础。 　　其次，加强高职人文素质教育也是教育本身发展的必然要求。教育的终极目标是培养真正的人。马克思主义关于人的全面发展理?认为，人类社会发展的终极目标就是人的自由全面发展，德、智、体、美等全面协调发展。职业发展的可持续性离不开人的和谐、全面发展。加强高职人文素质教育有助于学生“精神成人”，培养学生健全的人格。提高学生的文化修养、理论修养、道德修养，培养责任感、使命感。人文教育可以弥补技术教育对人精神层面的忽视，培养完整的职业人，规范职业人对科技成果的利用行为，更好地造福人类；可以提高学生的审美修养、礼仪修养、政治修养，增强学生处事修为的能力，使他们能够更快更好地适应社会；可以提高学生认识世界的全面性和深刻性，扩大学生视野，增强学生融会贯通的能力，树立精益求精的工作理念和坚忍不拔、知难而进的乐观向上的精神，更易在自身的工作中做出出色的业绩和贡献。 　　二、高职学生人文素质现状 　　（一）社会责任感弱化，公德意识淡漠。拜金主义、利己主义、功利主义等错误的价值观念对高职学生思想道德形成造成了严重的影响。一些高职学生社会责任意识淡漠，以自我为中心，看重物质利益和个人发展，缺少奉献精神；一些高职学生认为到职业院校就是学习专业知识，掌握专业技能，有利于直接就业，没必要学习人文方面的知识，功利色彩严重；一些高职学生只为自己着想，对他人缺乏爱心，自私冷漠，缺乏正义感。另外，部分高职学生公德意识不强，诚信方面，存在考试作弊、作业抄袭严重、求职履历造假、骗贷逃贷等问题。 　　（二）文化功底较差，人文知识匮乏。相对于本科院校的学生，高职学生的文化功底普遍较差，有相当一部分高职学生在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写等方面表现较为欠缺，常常错字连篇，词不达意。工作时语言生硬，态度急躁，不能与他人进行良好的沟通。 　　（三）缺乏人生追求，人文精神缺失。一些高职学生精神空虚，心胸狭窄，情感脆弱，人生理想信念淡漠，他们认识不到人文知识的潜在功效，导致高职学生不思进取，游手好闲，对人生缺乏追求，心理较脆弱，对未来的生活信心不足。 　　（四）思维方式单一，缺乏创新力。很多高职学生知识结构不合理，知识面较窄，适应能力较差。由于缺乏想象力、直觉等形象思维的训练，在思维方式上比较片面，考虑问题总是非此即彼，缺乏辩证思维。由于人文知识的缺乏和思维方式的局限，许多人往往形成模式化、程式化的思维定势，这