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9的乘法口诀教学设计
教学目标:
知识与技能:掌握9的乘法口诀,并能运用口诀计算9的乘法。
过程与方法:经历编制9的乘法口诀的过程,探索9的乘法口诀蕴涵的规律。
情感与价值观:在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心。
教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
难点:初步探索9的乘法口诀的规律。
教学准备:课件、练习纸 。
一、课前准备:(手指操)
?二、学习新课
(一)编口诀
?1、老师今天给你们带来了许多智慧星,只要你们积极动脑,大胆发言,就一定能得到它。
课件出示:数一数有几个格子?(10)再出示9颗智慧星。(这里有几颗智慧星?)
?师:你能很快地告诉老师这里有几颗智慧星吗? 你怎么看的这么快、这么准呢?(共10格,空了一格)
空了一格,也就是比10少1,用式子算就是10—1=9
师:我们可以说1个9比几少1是9。
2、出示两排智慧星:
师:现在是两排了,你还能很快看出现在有几颗智慧星?(怎么看的?)
师:1个9和1个10比,那2个9就可以和几十比?跟20比你还能用算式算到有多少颗智慧星吗?所以我们就可以说2个9比几十少2是18。
3、出示三排智慧星:?
师:再看是几个9,就可以和几十比,那3个9就是?我们也可以说3个9比30少3是27。
师:像这样还有4个9一直到9个9,你能每次和几十比一比,看看比它少几写下来,在减一减得数是几。
生:填表后汇报。(略)
导:刚才我们说的这些数都和几有关?
板书:9的乘法口诀
2.根据式子自己编口诀
师:我们以前学习了2—8的口诀,今天你能根据表格,自己编9的乘法口诀吗?
生汇报师贴口诀
?(二)总结规律
(二)总结规律??? 同学们真了不起,能自已编出9的乘法口诀。请读一读你们自己亲自编出的口诀,读完后仔细看一看,你们能发现9的乘法口诀积有什么特殊的规律吗???? 小组讨论,合作交流,共同找出9的乘法口诀的规律。??? 小组汇报:??? 1.每相邻两句口诀的积相差9。??? 2.它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8,个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。??? 3.每句口诀的积,十位上的数字和个位上的数字相加都得9。??? 4.有几句口诀,积的十位和个位交换了位置。??? 同学们看得真仔细,分析得也很详细,我真佩服你们这些小天才!你们能利用这些规律很快记住9的乘法口诀吗
同学们真了不起,能自已编出9的乘法口诀。来我们大声地读一读自己亲自编出的口诀,读完后仔细看一看,你们能发现9的乘法口诀你发现了什么?
生:看的是口诀的后半部分。
师:我们都来看看口诀的后半部分,也就是我们刚才求出的结果部分,(引导学生看大屏幕上的数字)你发现了什么?(十位数字和个位数字相加等于9)
?师:再看你又发现了什么?比比谁的眼力好。(十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8,个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。)
???? (每相邻两句口诀的积相差9。)
师:同学们看得真仔细,分析得也很详细,我真佩服你们这些小天才!那么你们能利用这些规律很快记住9的乘法口诀吗?(生背)
师指名对口令(如果一个学生背不下来,其他生会提醒。此时师说:现在提醒他他会了,可是过一段时间他又忘了怎么办?还是想个办法帮他记住口诀的好,你们说呢?那谁想帮帮他?)(引导生对他说:知道上句记下句;?? 加法记(加法是个好办法,还有没有其他方法,都同意用加法算,那我想用减法,6个9我们想比几十少几了着?那好我就用60—9,你们用6个9相加,动笔算算比比咱们谁快好吗?)
师:其实我们学数学就是让我们的计算更简单。对于9 这个特殊的数来说,用减法算口诀的得数要比用加法算得快,对吧。
师:不管用什么方法如果我们能把口诀背下来才是更好的方法,老师这儿还有个更妙的方法你们想学吗?
师演示手指操,生说口诀;生练习一次。
三、巩固与练习
师:口诀记住了吗,我来考考你
(1)出示口算题??? (2)根据9的口诀可以写出两道乘法算式。
??? (3)算一算9老师手中还有多少星。
(4)算一算9言诗有多少个字。
(5)这道题你还会算吗?比比谁聪明。
?
?
课后反思:
本节课我是在充分了解学生知识起点的基础上,紧紧围绕9的乘法口诀的知识要点和课后练习题,大胆地进行创新,让学生通过自主探究、手指游戏等形式生动、扎实有效地完成教学任务。具体体现在以下几点。
一、巧设问题情景揭示主题。
9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段,学生已有了1-8的口诀的理解和编制经验,许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解,如果课上还照着以往的方法讲授,势必会降低学生学习的兴趣,因此我认真钻研教材,抓住9的乘法口诀的特点(与几十接近)设计问题情景,
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