数学人教版九年级上册24.1.1 圆.docVIP

课题 24.1.1圆 课时 1课时 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能：探索圆的两种定义，理解并掌握弧、弦、优弧、劣弧、半圆等基本概念，能够从图形中识别。 数学思考：体会圆的不同定义方法，感受圆和实际生活的联系。 解决问题：培养学生把实际问题转化为数学问题的能力。 情感态度：在解决问题过程中使学生体会数学知识在生活中的普遍性。 重点 圆的两种定义的探索，能够解释一些生活问题． 难点 圆的运动式定义方法． 课前准备 教师准备：细绳，圆规，制作课件，精选习题 学生准备：复习有关知识，预习本节课内容 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 活动1 情景引入 教师演示课件，让学生观察图形，从中找出共同特点． 学生观察图形，发现图中都有圆，然后回答问题，此时学生可以再举出一些生活中类似的图形． 导入新课 感受圆和实际生活的密切联系，同时激发学生的学习渴望以及探究热情。 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 活动2探索新知 1.请同学们在纸上画一个半径为2cm的圆。 2.教师用细绳在黑板上画圆 3结合画圆的过程，你能说出圆的形成过程吗？【课件画圆】 4在学生归纳的基础上，引导学生对圆的一些基本概念作一界定： 圆：在一个平面内，一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图 形叫作圆； 圆心：固定的端点. 半径：线段OA的长度叫作这个圆的半径． 圆的表示方法：以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O” 5导学生同时从圆的定义中归纳： （1）圆上各点到定点（圆心）的距离都等于定长（半径）； （2）到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上。【课件圆上的点】于是得到圆的第二定义： 所有到定点的距离等于定长的点组成的图形叫作圆． 6我国古人对圆的认识。 活动3实际应用 车轮为什么做成圆形？这是劳动人民生活实践的结果，如果车轮做成正方形椭圆形会有什么结果？【课件；车轮的形状】 引导学生进行如下分析：把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳。 活动四：自学 1.自学与圆有关的概念弦、直径、弧、半圆、等圆、等弧，并在圆上做出弦、直径、半圆、优弧、劣弧。 内容：课本79页 2.检查自学成果，明确上 述概念的定义，能够从图形中识别并书写。 活动五：巩固练习 1.以O 为圆心可以画多少个圆？以2cm为半径可以画多少个圆？以O为圆心2cm为半径可以画多少个圆？ 2确定一个圆的要素有两个，即_______，_______；______决定圆的位置，_______决定圆的大小 3在以下所给的命题中，是真命题的有（ ）． ①直径是弦；②弦是直径；③半圆是弧，但弧不一定是半圆；④半径相等的两个半圆是等弧；⑤长度相等的弧是等弧． 4.我们的体育老师想在操场上画一个半径为3m的圆，你有什么好的方法或建议？ 5从树木的年轮，可以很清楚地看出树生长的年龄.如果一棵20年树龄的红杉树的树干直径是23cm，这棵红杉树的半径平均每年增加多少？ 活动六：小结作业 1通过本节课的学习你有收获和感受啊？ 教师认真听取学生的认识和感受，及时进行总结、鼓励表扬 2布置作业 作业 习题24.1第1.7题 学生动手画圆， 观察画圆的过程 学生观察发现在一个平面内一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周，另一个端点形成的图形就是圆。并试着说出圆的定义。 学生理解掌握圆的基本概念 学生观察总结： 圆上各点到定点的距离都等于定长。 到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上。由此得出圆的第二定义。 感受我国的文化历史。 回答问题 观看课件 讨论分析运用所学数学知识解释车轮为什么做成圆形。 学生自己看书，动手画图并用几何符号表示。 回答问题，找出图 形并书写。 学生回答问题，理解并掌握所学知识 回答问题 理解并巩固圆的基本概念 应用所学知识解决生活中的问题 学生反思学习的过程，叙述学到的知识和感受。 学生独立完成。 学生通过动手尝试画圆，培养学生动手动脑的习惯，同时通过画圆使学生经历圆的形成过程，在操作中感受定点与动点的关系，进一步认识圆. 培养学生的数学语言表达能力，探究观察出圆上点的特点，加深对圆的认识. 学生能够运用所学数学知识解决实际问题，体会数学知识在生活中的普遍性。 通过自学，培养学生解读教材的能力。 加深对知识的理 解和运用。 检查学生对基础知识的掌握情况 体验知识应用的成就感，更加激发学生的学习兴趣 培养学生的应用意识 巩固所学知识 板书设计 24.1.1圆 1圆的两个定义; 3.圆心、半径、弦、弧、半圆的