农村幼儿园亲子工作坊创建实践及研究结题报告.docVIP

农村幼儿园亲子工作坊创建的实践与研究结题报告 安吉县经济开发区中心幼儿园课题组 【内容摘要】 农村亲子工作坊的创建，是让孩子们在充满关爱与幸福的“伙伴家庭”中，有目标、有计划地自主工作和游戏。它有效弥补了家长因外出打工而鲜少陪伴在孩子身边的情感缺失，使每一个孩子个体身心发展平衡，个性优势得到和谐发展。 因此，本文从实践方法、实施过程、实践成果等方面阐述如何通过农村亲子工作坊的创建，提高亲子间的有效互动，改变农村幼儿园家庭的教养观念，增近亲子间的交流互动，弥补幼儿的情感缺失，提升家园合作的有效性。 【关键词】 农村 亲子 工作坊 一、研究背景与意义 《幼儿园教育指导纲要(试行》)中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 家庭教育和幼儿园教育各有优势并且都是对方所不能替代的，二者只有相互协调、紧密配合，保持基本一致的教育目标和要求，才能为孩子的未来搭建一座彩虹之桥。 苏联教育学家马卡连柯曾说过：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样意义。工作坊活动在区域活动基础上完善成为了幼儿一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式。工作坊活动中的活动材料更是重中之重；尤其是亲子工作坊课程，它是让孩子们在充满关爱与幸福的“伙伴家庭”中，有目标、有计划地自主工作和游戏，使每一个孩子个体身心发展平衡，以及个性优势得到和谐发展。 我园862名幼儿中，本地幼儿395名、外地幼儿467名。这些来自云、贵、川等地的家长们基本上在园区内的企业工作，他们大多是来安吉打工的、具有稳定住所、稳定职业和稳定收入来源，长期住在安吉的家长群体，看似与本地居民并无差别。但实际上，“新居民”家长一是迫于生计，承受生存压力，长期超强度、不定时的工作对孩子教育缺乏关注，无暇照顾孩子生活，缺乏与孩子共度的时间和精力；二是普遍教育程度低，家庭教育观念传统落后，没有要和孩子形成良好互动的观念和意识；三是家长不了解孩子身心发展的特点，不懂得亲子互动的方法，在亲子互动的过程中，往往处于“高姿态”和“命令式”，没有用心投入到与孩子共同商量、共同思考和创作的快乐中，致使孩子的情感缺失，难以形成特别和谐温暖的亲子关系。但纵观我园整个家长群体，他们来自不同的民族、有着不同的民族文化和风俗习惯，其中不乏“能工巧匠”，家园亲子工作坊的开展，可充分挖掘家长资源，为形成良好和谐的亲子关系提供了丰富的资源。 根据幼儿身心发展水平和认知规律，结合亲子工作坊的建构性特点，以“融入自然，动手动脑，发展智力，增强体力，个性发展，和谐发展”为目标，以工作坊进行自主游戏为特色活动，逐步形成我园的办园亮点。亲子共同收集乡土材料和废弃物品，集中制作玩具和手工作品，并按不同的年龄层次投放到各班的亲子工作坊游戏和户外游戏活动中。坚持教师、家长和幼儿一起游戏，加强指导，强化组织，激发幼儿参与游戏的兴趣，引导幼儿在玩中练，在玩中创造，在玩中成长。本课题突破原先的工作坊形式，将工作坊融入到一日活动中，并使家长参与其中，玩出亲情、玩出乐趣、玩出个性，玩出新意、玩出发展。 二、概念界定 工作坊：“工作坊(workshop)”一词 最早出现在教育与 HYPERLINK /view/4268.htm \t _blank 心理学的研究领域之中 在1960年代美国的劳伦斯?哈普林(Lawence Harplin)则是将「工作坊」的概念引用到都市计划之中成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式，甚至在争论都市计划或是对社区环境议题讨论时，成为一种鼓励参与、创新、以及找出解决对策的手法。 2.亲子工作坊：是指家长和孩子在工作坊中相互配合交流的活动。 三、研究目标 1.通过亲子工作坊活动的开展，改善农村幼儿园家长的教养观念，注重亲子间的交流互动，加深亲子间的情感。 2.通过亲子工作坊的活动，培养孩子的想象力和协作能力。 3.提升教师研、思、行的能力，开发和创编亲子工作坊锦集。 四、研究内容 了解和改善农村幼儿园家长的教养观念。 2.创设不同年段的亲子工作坊活动，培养幼儿对作品创作的兴趣，鼓励孩子的个性化发展。 3.亲子工作坊材料投放的探索及指导策略。 五、课题研究的过程 （一）问卷调查 现状分析 1.前期以问卷、谈话为基础，调查农村幼儿园家长对亲子互动、亲子工作坊的认识情况。 （1）调查问卷 我们通过设计调查问卷表，以农村幼儿园家长作为对象进行问卷调差 开发区幼儿园亲子工作坊调查问卷 一、选择题（没有特殊说明的是单选题）? 1、您的性别：??男（???）??