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 徐汇教院 上官树红 * * * * 高二语文试卷分析 及教学建议 试卷总体答题情况： 最好：涉及到认读、理解能力的题型 较好：分析、综合能力：第2题、第6题、第9题、第18题 较差：评价、鉴赏能力：第7题、第14题、第22题 较差：语言表达与运用能力：第5题、第10题 参差不齐：作文，基本上掌握议论文的写作要求，弱点表现在：1、审题能力；2、论证思路不严密；3、内容不够充实，信息量小；4、逻辑思辩能力；5、语言表达 试卷反映出的共性问题： 1、学生对不同的文体用哪些不同的言语形式、不同的艺术手法来表达掌握不够； 2、学生在学习中体验感悟多，评价与鉴赏的训练少； 3、学生对相关的语文知识掌握不够； 4、学生对应用性文体的了解不够； 5、作文信息量少反映出阅读、积累不够。 例：请为《光荣的荆棘路》一文写一则不超过100字的推荐语。（提示：可从文章的内容、选材、语言或艺术手法等方面任选一角度说明推荐理由。 1、如何读题：三个要点 答题角度：任选一角度（内容、选材、语言等） 答题区域：《光荣的荆棘路》全文 答题方式：推荐语（评价性语言） 2、提供答题范式：每种题型的答题思路不尽相同。 一般而言有三个层面：什么手法，如何运用，表达效果。 推荐语： 《光荣的荆棘路》一文在选材上典型而精要。文章选取了在人类文明前行过程中的12位殉道者的典型事例，向读者展示他们如何经受住磨难打击，却对人类历史发展起到了重要推进作用。不管儿童还是成人读它，都会受到一种精神的洗礼和滋养。 教学对策 应有“单元系统”的意识；（以第一单元为例） 处理好工具性与人文性的关系； 体验感悟与训练两者不能偏颇； 应有“课程意识”，对教材内容进行“重构” ； 对“三维”教学目标辩证处理，显性的目标（知识与能力）和隐性的目标（过程与方法、情感态度价值观）三者不能偏颇； 处理教师理解与学生内化的关系。 教学建议一(关于讲读课文）： 不同的文体不同的教学设计： 单元系统意识：围绕如何创设意境，不同文体有不同的言语形式； 文体意识。掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律和采用不同的写作手法； 例如：诗歌——意象、结构、语言、修辞、表现手法； 散文——结构美、语言美、意境美； 小说——人物形象塑造及相关手法的运用 熟知不同文体的相关概念、术语； 把提高文学作品的评价与鉴赏能力作为教学重点。 案例：以《荷塘月色》为例： 一、文体特点：散文具有结构美，语言美，意境美 1、解读结构美：形散神聚 行踪之线——出家门 → 去荷塘 → 观荷塘（月下荷塘、荷塘月色、周围月色）→ 回家门； 情感之线——不宁静 → 排遣 → 超脱 → 不宁静 2、品味语言内蕴美（高二教学重点） 3、赏析文本意境美（高二教学重点） 二、读写训练，提高评价鉴赏及语言表达能力 体验感悟与训练两者不可偏颇 训练题一：对《荷塘月色》意境美写一段赏析文字。 范文：散文贵在意境，《荷塘月色》就是一篇具有意境美的散文。意境是外物与内情的自然融合，是饱含作者感情的艺术画面。作者笔下的景色太美了，那“淡淡”的月光，那“像亭亭的舞女的裙”一样的荷叶，那“明珠”“星星”一般的荷花，那“远处高楼上的渺茫的歌声似的”清香，那“梵婀玲上奏着的名曲”似的光和影……一切的一切都“像笼着轻纱的梦”。作者创造的朦胧环境象征着他此刻的心境。因为“这几天心里颇不宁静”，尽管景色“今晚却很好”，作者欣赏到了“无边的荷香月色”，心中涌起了几丝淡淡的喜悦，但眼前的美景仅使他暂得偷闲而已，不能完全排遣始终缠在胸中的几丝淡淡的忧愁。这喜也朦胧忧也朦胧的心境，不正和月下荷塘朦朦胧胧的环境丝丝相扣吗？这就是环境与心境的统一，景和情的统一，意和境的统一。 训练题二：文本第4、5、6段文质兼美，对其景物描写写一段300字左右赏析文字 1、知识归纳： 描写技法：以动衬静，动静结合，虚实结合，点面结合，远近结合，高低结合，明暗结合，正侧结合，声色结合，粗笔勾勒，白描工笔；人物形象上的行动、语言、外貌、神态、心理描写等。 2、讲析写作技法： 微型议论文。熟知相关概念。结合文本分析。表达的三个层次。 3、举例： 第4段声色结合、动静结合的描写技法。结合文本分析如何运用描写技法。描写技法在传情达意，营造意境上的表达作用。（写景散文主旨、情感在情景相通处） 训练题三：对第5段的语言特色写一段100字左右的赏析文字。 一、