数学人教版九年级上册24.1.3弧、弦、圆心角（第2课时）教学设计.docVIP

24.1.3弧、弦、圆心角（第2课时）教学设计 晓园中学 九年级数学备课组 一、使用教材 人民教育出版社九年级上册第二十四章《圆》，24.1.3弧、弦、圆心角。 二、教材分析 本节课是在第1课时已经学习圆心角、弧、弦之间的关系定理基础上，对该定理进行巩固学习及灵活的运用。弧、弦、圆心角的关系定理，反映了圆的重要性质，是圆的旋转对称的具体化，也是证明圆的弧、角、线段相等的重要依据。这部分内容对于学生学会识图及体会圆的对称之美有着重要的作用，因此安排了第2课时，加深对此关系定理的理解和运用。 三、教学目标 （一）知识技能 灵活运用弧、弦、圆心角之间的关系解决问题。 （二）数学思考 1. 学生通过例题学习，练习巩固，合理运用所学知识。 2. 通过观察，寻找同圆或等圆中各组等量之间的联系，提高学生的识图能力。 （三）解决问题 通过运用弧、弦、圆心角之间的关系解题，提高运用知识和技能解决问题的能力。 （四）情感态度价值观 1. 在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。 2. 通过知识的运用，感受圆的对称之美，感受数学中的美感。 四、本课重点与难点 重点：利用弧、弦、圆心角之间关系解决问题。 难点：寻找弧、弦、圆心角之间关系。 五、教学对象：九年级学生 六、教学策略 1.教学模式：以知识运用的实践学习为主。 2.教学组织形式：自主学习、集体授课、学生间交流等。 3.教学活动流程图 活动流程图 活动内容和目的 活动1 复习 通过看图，找出相等的关系 活动2 例题学习 通过寻找弧、弦、圆心角其一相等证明其他量也相等 活动3 巩固练习 学生自主寻找解决问题的方法，体会各组量之间的关系 活动4 归纳、小结 回顾本节内容，反思总结。 七、教学过程 问题与情景 师生行为 设计意图 活动1： 复习 练习1、（填写课本83页，练习1）如图，AB，CD是⊙O的两条弦。 （1）如果AB=CD，那么 ， （2）如果=，那么 ， （3）如果∠AOB=∠COD，那么 ， *（4）如果AB=CD，OE⊥AB于点E，OF⊥CD于点F，OE与OF相等吗？为什么? 练习2、（学案112页，第10题）如图，已知⊙O中的弦AB＝CD，求证：AD＝BC. 师：请大家认真完成下列的问题，根据已知的条件，找出其他相等的量。 师：一般如何找对应的弧、弦、圆心角。 师：如何利用关系定理证明弦相等。 练习1通过看图寻找相等的量，简易的回顾所学的关系定理。 注：特色班可对弦心距这组量进行简易证明，并建议学生回去是否可以证明出也符合关系定理。 练习2结合上节课的学习，寻找证明弦相等的方法。 活动2：例题学习 例1：（学案113页，13题） 如图，AB是⊙O的直径，OD//AC，那么＝有什么关系？ 根据学生的情况，给出相应的思考方向。老师逐步给出问题： ①需证弧相等，可找什么相等。 ②题目中的已知条件可推出什么结论。 ③逐步引导学生作出辅助线。 ⑴例1涉及平行线和等腰三角形的性质。 ⑵鼓励学生大胆猜想，多角度来探究。 ⑶引导学生选择合适的解题方向，严谨证明。 ⑷让学生体会弧、弦、圆心角之间的关系。 活动3：配套习题练习3.（课程导报第5版，例2）如图3，以□ABCD的顶点A为圆心、AB长为半径作⊙A，⊙A分别交AD，BC于点E、F，延长BA交⊙A于点G。求证：＝. 教师重点关注： ①学生能否发现问题的本质，发现与例1是同种类型问题。 ②通过辅助线，构造圆心角，合理利用平行线的条件，从而解决问题。 ③书写表达的规范性。 （1）练习3的本质与例题一致，希望学生能透过表象发现本质。 （2）通过降低题目的难度，鼓励学生学习的积极性，并学习规范的书写表达。 *（3）特色班可强化思考的过程，书写可适当加快。 活动2：例题学习 例2：（学案114页，第17题）如图，AD是⊙O的一条弦，点B、C是弦AD上的点，AB＝DC，连接OB、OC，分别延长OB、OC，交⊙O于点E、F，求证：＝ 教师引导学生如何思考解决问题。 ①问题是什么，可通过什么得证。需要添加辅助线吗？ ②题目条件是什么，能否直接得出需要的结论。 ③是否可以借助其他知识辅助解决。 例2的设计是让学生熟悉思考的方向，当需证弧、弦、圆心角其中一组量相等，可通过寻找另外两组量中的任意一组相等而证明。 活动3：巩固练习 练习4（《导报》第5版，变式）如图4，在⊙O中，A、C、D、B是⊙O上的四点，OC、OD分别交AB于点E、F，且AE=BF，下列结论不正确的是（ ） A.OE=OF B.＝ C.AC=CD=DB D.＝ 练习5（《导报》第5版，第6题