校本课程开发理论及嚄案例研究.pptVIP

教育不是灌输，而是点燃火焰。 ——苏格拉底 Education is not the filling of a vessel, but the kindling of a flame. ——Socrates  中学语文校本课程开发的理论与实践研究 江西师范大学文学院 欧阳芬 摘要 在新一轮基础教育课程改革中，校本课程成为独具特色的亮点得以引起越来越多教育工作者的关注。 校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。  校本课程是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”结构。 校本课程开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应;是素质教育对学校提出的必然要求;是充分发掘学生个性潜能的优势，促进学生个性全面、和谐地发展的基本途径;是学校充分发挥办学优势和办学特色，培养新世纪人才的一项基本建设。   课程资源这个概念，是近几年提出来的。从课程资源和时代发展看，笔者认为，语文教科书是重要的语文课程资源之一，语文教师在根据自身实际，创造性地使用语 文教科书的同时，应着力开发利用语文教科书以外的语文课程资源，拓宽学生语文学习的内容。这样，可以开阔学生视野，培养学生对语文学科的兴趣，而且可以有 效地提高学生的语文素质。  课程资源主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源。包括图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、 部队、科研所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。广泛地利用这些资源，其实质就是对 学生的实践能力、创新思维的培养。  ?? 提纲 一、校本课程开发概述 二、中学语文校本课程开发的实验研究 三、中学语文校本课程开发的理论研究 四、中学语文校本课程开发的未来走向  一、校本课程概述 ??1、?背景 校本课程开发思想源于20世纪60-70年代的西方发达国家。其主要思想是针对国家课程开发的弊端，要求以学校为基地进行课程开发，实现课程决策的民主化。政府应明确在国家课程计划框架内的权力分配，把一部分权力下放给学校，强调学校、地方一级的课程运作，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策。在短短几十年时间里，这一思想很快波及到世界上众多的国家，许多国家纷纷出台了把课程的决策权部分下放给学校的课程政策，产生了在“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式。可以说强调校本课程开发是当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本取向。 [链接:国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）]  2、定义: （1） 何谓校本课程 从字面上看，“校本课程”是一个偏正词组，它区别于以国家为本的课程和以地方为本的课程，特指以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的发展、由学校自主开发的那些课程。 从实践方面看，在我国“校本课程”的使用更多是用来强调一种以学校为本的课程管理机制。它是相对于国家课程与地方课程而言的。校本课程特指以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。在我国，它特指在国家基础教育课程计划中预留出来的、允许学校自主开发的、在整个课程计划中占10%-25%的课程。 （2）何谓校本课程开发 校本课程开发有广义和狭义之分:广义的校本课程开发是指以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的整体发展，学校自主展开的课程开发活动，它是对学校课程的整体改造，能够体现学校的价值追求和教育理想;狭义的校本课程开发则特指对国家基础教育课程计划给学校预留出来的10%-25%的课程的开发。 3、比较校本课程开发与学校课程开发  ??实践上，“校本开发”重在倡导一种自下而上的课程开发和课程改革的模式，呼吁新的课程管理体制的诞生。如果使用“学校课程开发”这个词就很难表达“校本”的真切含义，更难以起到“校本”所具有的教育口号的号召力。 校本课程开发的理论和现实意义 校本课程开发的现实意义主要是: (1)它赋予了学校和教师开发课程的权力和职责，使得课程决策民主化。 (2)它给学校和教师提供了发展的机会和空间，有助于提高学校的办学水平和教