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台中市98年國中基測新量尺計分方式說明 講師：四張犁國中 教務主任 徐吉春 媒體報導 國中基測新量尺出來了…… 國中基測新量尺出來了…… 國中基測新量尺出來了…… 國中基測新量尺出來了…… 國中基測新量尺出來了…… 國中基測新量尺出來了…… 國中基測新量尺出來了…… 國中基測新量尺出來了…… 國中基測新量尺出來了…… 國中基測新量尺 明年上路 自由970821 各科錯一題 基測新量尺 上建中機會大 中時 2008-09-07 聯合報９７０９１２ 中時 970912 聯合報９７０９１２ 中時 970912 國中基測為什麼要採用量尺分數？ 國中基測一年兩試且兩次測驗分數擇優使用。 使兩次測驗分數可以直接和公平的比較，傳統聯考的計分方式，無法達到這個目的。 國外一年多試的入學測驗(如SAT 、ACT 、GRE)為求不同版本考生分數可以直接和公平比較均採量尺分數。 透過何種方式使兩次基測量尺分數可以直接和公平的比較？ 基測的試題都先經過預試和篩選，然後放入題庫，在闈內抽題和組卷。 基測題庫中的每道試題都透過「試題反應理論」（Item Response Theory，簡稱IRT）的估計程序，將試題難度連結在同一把尺上，所以每道題目的難度值是已知的。 著名的TOEFL、 SAT 、ACT 、GRE等電腦化適性測驗也都是採用這種作法。 原國中基測量尺分數實際使用的問題 國中基測各科皆以中等偏易為組題原則，高分一端考生的測量誤差比較大。 原量尺轉換將兩端拉開，各科只錯一題考生扣分多，造成此能力範圍考生相當大的考試壓力。 低分一端考生的轉換分數多為負值，為符合1-60分的分數範圍，不足1分的皆設定成1分，造成無法鑑別低分一端考生的現象。 98年量尺計分調整的方式 將量尺計分方式改為線性轉換，減少全對與錯一題間的分數差距。 (原本分數轉換目的是使各分數的測量標準誤一致，但測量誤差的概念並未落實在分數使用上。)量尺計分目的在呈現考生的每一測驗學科在所有考生中的相對位置，以劃分出不同能力的級別。 針對無法鑑別低分一端考生的現象--轉換後所有分數加一常數(平移20分)。 參考97基測第一次自然科新舊量尺計算方式比較表(有問題待問) 新、舊量尺計分方式有什麼不同 新、舊計分方式不同之處主要有二點： 第一、原有計分方式屬於非線性，98年新的轉換方式則屬線性，兩種計分方式皆符合測驗原理。 第二、新的計分方式另外還將轉換後分數（包含負分）全部加上20分（平移），因此，新量尺分數範圍為1-80分，舊量尺分數範圍為1-60分。 新量尺有何優點及特色? 新量尺計分後，答對題數與量尺分數之對照表有下列幾個重要特徵： （一）答對題數越多，量尺分數會越高；答對題數越少，量尺分數也會越低（和答對的是哪些題無關）。 （二）若該科全國平均答對題數為35題，量尺分數為50(題目中間偏易)；考生每多答對一題，量尺分數增加一至兩分。相反的，考生每少答對一題，量尺分數則減少一至兩分。 參考97年第一次自然科答對題數與量尺分數對照表 兩次基測分數等化程序 98年採用新量尺計分方式後，兩次分數等化過程仍然相同，程序如下： 1.每年根據第一次基本學力測驗，建立基本學力量尺分數。 2.依據預試資料，使第二次測驗題目在試題難度分布與第一次測驗接近。 3.計算第二次基本學力測驗之量尺分數依“試題反應理論 (IRT)”算出各答對題數之考生能力值，再利用插補法，算出其對應的量尺分數。 國中基測分數通知單上所提供的PR值代表什麼意思？ 分數通知單上所提供的PR值（又稱為百分等級），是先將該次測驗所有考生的量尺總分排序後，依照人數均分成一百等分，該生大約會落在第幾個等分中。簡單來說，若某位考生的PR值為95，即表示該生的分數高於該次測驗全國約95%考生。 兩次基測的量尺總分經過測驗等化機制，所以可以互相比較，但要注意的是兩次測驗的PR值是無法直接比較的。 國中基測分數應用 講演重點 國中基測為什麼要採用量尺分數？ 透過何種方式使兩次基測量尺分數可以直接和公平的比較？ 原國中基測量尺分數實際使用的問題 98年量尺計分調整的方式 新、舊量尺計分方式有什麼不同 新量尺有何優點及特色? 兩次基測分數等化程序 國中基測分數通知單上所提供的PR值代表什麼意思？ 國中基測分數應用 提供表格資料 97基測第一次自然科新舊量尺計算方式比較表 97年第一次自然科基測成績若套用在98年基測新量尺時「答對題數與量尺分數」對照表 98年多元入學試務、甄選、申請、登記分發入學承辦學校一覽表 98年國民中學學生基本學力測驗暨高中、高職及五專甄選、申請及登記分發入學日程表 98 國中基測命題理念說明 98年基測寫作相關說明 98年國中基測之問