浅小学语文教学的有效性.pptVIP

什么是教学的有效性？ 所谓教学的有效性是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。 一、有效的课堂教学 二、有效的作文教学 三、有效的作业布置 四、有效的课外教学 五、有效的语文学习评价机制 一、有效的课堂教学 有效课堂的要求 有效课堂必须具备的条件 演绎生命的课堂 1、有效课堂的要求——洞悉、兼顾、参与、多样 洞悉：洞悉教材、洞悉学生，洞悉课堂内； 兼顾：兼顾优生、兼顾差生，面向全体； 参与：全面参与、共同参与，覆盖面大； 多样：多样化教学情境、多样化教学手段，奖惩并用。 有效课堂必须具备的条件——精心备课 （8）备练习——巩固应用：范例引导、举一反三、资源整合。 （9）备语言——激情感染：语言简洁、逻辑严密、抑扬顿挫,防止口头禅，防止教师语言霸权，多用激励性语言。 （10）备板书——逻辑思路：做到标题明确、思路清晰、科学规范、布局美观合理。 （11）备课件——辅助教学：突重攻难、适时恰当，与课堂整合。 （12）备作业——体现层次：整体作业、优生作业、差生作业、变式作业、创造性作业。 （13）备评价——引入竞争：相机评价、小组评价、对峙评价。 生命课堂具有四个特点： 第一、课程是开放的、多元的、生成的、民主的、和谐的。 第二、教师不仅是传授知识和教材与考试的注解者，更是学生人生的启蒙者。 第三、学生是学习的主人。学生在学习知识、掌握技能的过程中，将自己的体验与兴趣结合起来；将自己的方法、价值观与知识的获取结合起来。课堂由“死”转变为“活”，由“静”转变为“动”，由“教”转变为“学”。 第四、教学活动是创造性的。它以发展学生的综合素质为目的，在教学过程中强调和突出教师和学生、学生之间的相互沟通、相互激励、启发和分享。 生命课堂必须是生活的课堂，是师生共同参与的课堂，是师生之间、师生与文本之间对话的课堂，是语言与精神同构共生的课堂。 是以感性的方式，通常采用观察、操作、游戏、表演、实验的方式，运用多种感官和思维活动进行体验式教学。 师：我听了你们读课文，仿佛看到了巴果茨基小心翼翼地走在小路上时的情景，你们看到了吗？有谁能把巴果茨基走小路是的情景表演出来？很多学生都跃跃欲试，其中，王小鹏同学的表现欲最为强列，于是，我请出了王小鹏同学 上台表演。他胸有成竹地登上讲台，顺手在前排同学那儿借了几根 凳子靠 黑板一放，把 凳子当小路，把黑板当悬崖峭壁，胸贴峭壁（黑板），扭转头，表情严肃，小 心翼翼地挪动脚步。一会儿，他神情放松，舒了口气。 师：感谢王小鹏同学的表演，同学们能不能来评价一下他的演技？ 生：我觉得他演得好，他用身子贴着峭壁，步子很小，速度很慢。 生：我认为他扭着头演得很好，脸上很严肃，说明当时的心里有些害怕，所以，头一直向着远方。 生：有一个动作，他演得和书上不同，“巴果茨基背贴着峭壁”，而他演成胸贴着峭壁。 师：这位同学读书很认真，一个字也不放过。还有人愿意再来谈谈自己的看法吗？ 生：我认为王小鹏同学“舒了口气”演得很好，说明巴果茨基顺利走完了小路心里放松了。 生：我补充，巴果茨基舒口气后，“还回头看了看列宁，这一看，他险些掉进深渊。”这是因为巴果茨基担心列宁是否能够通过，神情一定很紧张。可是王小鹏却没有演出来。 …… （2）参与的课堂： 主持人：教师要对本堂课的全过程掌控在胸，做到有张有弛，悬念不断，适时渲染，让课堂不断溅起思维的火花。教师主要起着引领的作用。 教练员：教师要对学生在参与过程中出现的问题相机给予点拨，并不断将学生的探究导向深入。 裁判员：教师在学生参与过程的闪光点给予及时赏识性的评价。 演 员：教师要调动眼神、肢体、语言等器官，最大限度地营设一种民主、和谐的课堂气氛。 （3）探究的课堂： 探究价值：对文本的理解起着重要作用，不是见问题都探究，走过场、做样子 。 探究兴趣：要激发学生的探究欲望，要留悬念，要留时间和空间。 探究方向：要对学生探究的方向进行引导，不能漫无边际，收不了场。 （4）共生的课堂： 指的是语言和精神的同构共生。它是语文能力（听、说、读、写）的本质核心。说和写是用语言主体将人的感受、认识、思想、情感等精神的东西用语言表达出来的活动；听和读则是人领悟和理解言语者精神意义的活动。语文教学就是促进语言和精神的同构共生，二者不可偏废，丢掉语言抓精神，忽视精神抓语言，都是错误的。这就是工具性和人文性的统一。 在语言与精神的同构过程中，语感是核心、是基础，教学目标是方向、是前提、是绿叶。二者的关系如同一棵大树，根深才能叶茂，叶茂体现根深。语感又具体分为：语像感、语意感、语情感、语法感、语音感、语美感。 语像