新教师如何面对新课改.docx

新教师如何面对新课改 作业是课堂教学的延续，也是检查学生对知识掌握的情况，所以说作业也是师生交流互动的又一方式。课改强调对学生作业的评价不再是甄别，而是突出作业评价的发展性功能。为此，教师应改变传统的作业批阅。不只是给学生一个统一的等级，而应在批改的同时，给每个学生有针对性的评语，有鼓励的，有提出要求的，有指出努力方向的。从而让每个学生体会到教师对自己的关注和关怀。通过批改作业，促进学生在原有的水平上有所提高，更帮助学生认识自我，建立自信。这将对学生愿意作业，乐于学习产生深远的影响。 适当的批语能使学生进步。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态，去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点。用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在老师的赏识中得到舒展，就要抓住“人有所长”的优点，用略为夸张的句子进行充分的肯定和赞扬，并寄予希望。我长期从事小学高年级数学教学，以下一些评价作业批语收到一定效果。 一向善于动脑的学生评语是：能尝试一题多解、很好！真棒！老师还没想到这种做法。你真聪明！这种方法比老师的方法更好。 对聪明又马虎的评语是：方法很好！仔细查一查，看问题出在哪里？希望告别粗心,与细心交朋友。 对作业认真，字迹工整，但内容有错误的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！ 对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评语是：做得很好！再设法改善一下你的书写如何？ 总之，针对各种不同的情况，根据各班学生实际，还可以用表达赞扬和鼓励的类似评语，如：你的作业进步很大，老师真高兴…… 从近几年的教学和批改作业中，我体会到教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户;如火炬，能照亮学生的未来;如种子，能深深埋在学生的心里。关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，和他们交朋友，建立和谐的师生关系，使每个学生把交作业当作是与老师交流的机会。获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。 批改作业，能改变学生的学习态度、行为习惯。作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度会有所不同。喜欢学数学的学生，一般做练习较认真，能独立思考，解题方法有点创造性和灵活性。逻辑思维型的学生，在作业中表达思维过程一般较清晰，有条理，发现错误，也会想一想错在哪里。不怎么爱好数学而性情急躁的学生，做作业一般较马虎，对老师发还批改的作业不那么认真看，错了不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，千万不要挫伤学生的自尊心。以下是我的一些尝试。 对数学学习兴趣不浓，把做作业当任务完成的学生，我的评语是：老师希望看到你更漂亮的字，相信你一定行！ 对一些不爱动脑筋，作业有抄袭行为的同学，我的评语是：很遗憾，这次作业没有动脑筋，下次作业独立完成，好吗？尽管这次作业错误很多，但还是要给予表扬，虽然错了，但是有进步，下课过来，老师帮助你。 平时，还根据新学的知识进行评语，比如，离老师的要求还有40％，加油吧！ 这类评语，充分尊重了学生，保护了学生的自尊心。把作业的批改与学生的学习态度相结合，与学生的学习行为习惯相结合。让每个学生通过作业这个平台，与老师进行平等的交流，从而让每个学生都愉悦地参与到学习中去。特别是暂时的后进生也觉得自己被老师关注着，呵护着，帮助着，从而增强了学习的积极性，体验感受着学习的快乐。 新的教育课程改革对教师提出了三个挑战。一是教育观念的转变，要求教师树立新的课程观、学生观、教学观、评价观；二是教学行为的改变，要求教师学会理解，学会宽容，注重帮助和引导，学会反思，学会合作；三是角色的转换，要求教师成为学生学习的促进者，成为研究者和课程的建设者、开发者。就老师如何面对新课改做如下阐述. 一：老师的教育观念需要转变 思想是行动的先导。有什么样的思想观念必然会有什么样的行动。教师旧有的观念、教师对原有课程理念、教学经验的认同和习惯，使得教师很容易在实施新的课程中沿延旧的教学习惯。本次课程改革要想取得实质性的进展和预期的效果，首先要转变广大教师的教育观念。为此，要通过各种途径帮助教师理解并树立新的课程观、学生观、教学观、评价观。 二：教师的教学行为需要改变 新课程的实施要求调整课程目标，更新教学手段，重组教学资源，改变评价机制等。课程实践的这一系列变化对教师的教学行为提出了新的挑战。 （一）以尊重、理解、宽容、赞赏的态度来处理师生关系 新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，为了实现这一理念，教师必须尊重学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点、抱负志向，尊重学生的选择判断及其个人意愿，维护每一位学生的人格尊严，杜绝有意无意的伤害学生自尊心的行为。 教师不仅要尊重每一位学生，而且还要