数学人教版九年级上册垂直于弦的直径的教学设计.docVIP

24．1．2 垂直于弦的直径教学设计 教材分析 本节课是今后证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据；同时也为进行圆的有关计算和作图提供了方法和依据；通过本节课的教学，对学生渗透类比、转化、数形结合、方程、建模等数学思想和方法，培养学生实验、观察、猜想、抽象、概括、推理等逻辑思维能力和识图能力。 目标分析 知识目标 ①通过观察实验，使学生理解圆的轴对称性； ②掌握垂径定理，理解其证明（选学），并会用它解决有关的证明与计算问题； ③掌握辅助线的作法——过圆心作一条与弦垂直的线段和连结半径。 能力目标 ①通过定理探究，培养学生观察、分析、逻辑思维和归纳概括能力； ②培养学生用数学思想及思维方式分析和解决实际问题。 情感态度 ①结合本课教学特点，向学生进行爱国主义教育； ②激发学生探究、发现数学问题的兴趣和欲望。 重点 探究、发现、理解和掌握垂径定理。 难点 垂径定理的证明及推论之间的实质性联系和定理的应用。 方法 以探究发现法为主。以圆形纸片为工具，借助多媒体演示辅助教学。 湖北省黄冈市蕲春县实验中学 高华 教学任务分析 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 动手动脑做数学 活动2 折纸观察与小组讨论 活动3 观察猜想与证明 例题 、练习 小结，布置作业 探索圆的对称性． 探索垂径定理． 探索垂径定理推论。 巩固对垂径定理的理解以及辅助线的构造． 培养学生的归纳能力，巩固新知． 一、创设问题情境，引出本节内容 1．打篮球不仅增强体质、愉悦身心，还能培养团队精神。今天向大家介绍一种全新的篮球项目----花式篮球，请大家观看花式篮球的视频。 2. 问题： 篮球放在两张凳子之间，经测量两凳子之间的距离AB=24cm，篮球顶端（圆弧的中点）离凳子表面的距离为18cm，则这个篮球的半径为多少cm 24cm 24cm 解决这个问题要用到今天所学的知识，由 此 导 入 新 课 二、实验观察、探究新知 【活动一：探究圆的性质】 请同学们将圆形纸片沿着它的任意一条直径对折，重复做几次，你发现了什么？由此你能得到什么结论？ 学生活动设计： 可以发现沿着圆的任意一条直径对折，直径两旁的部分能够完全重合，由此可以发现：圆是轴对称图形，任何一条直径所在直线都是它的对称轴． 教师活动设计： 用圆形纸片演示沿着圆的任意一条直径对折，直径两旁的部分能够完全重合， 【活动二：探究证明垂径定理】 将圆形纸片沿直径CD对折，在弧上找一组对称点A与B，连结AB ①CD与AB有怎样的位置关系？为什么？ ②你能发现图中有那些相等的线段和弧？为什么？ 学生活动设计： 学生动手操作，观察图形，得^出：CD⊥AB， AM=BM， =， =。 教师活动设计： 展示垂径定理证明过程。 证明：连接AO、BO, ∵OA=OB，CD⊥AB.， ∴ AM=BM， ∴点A、点B关于直径CD对称， ∴ 点A与点B重合， ∴ 与，与分别重合， ∴ =， =。 学生操作、分析、归纳的基础上，引导学生归纳垂直于弦的直径的性质,指出垂径定理告诉直径与弦的位置关系得到线段相等和弧相等特别是为我们提供了证明弧相等和确定弧中点的方法。并板书垂径定理的几何语言。 【变式训练,巩固新知一】 1下列图形是否具备垂径定理的条件？ SHAPE \* MERGEFORMAT 2.如图1，已知⊙ 2.如图1，已知⊙O的弦AB=4,圆心O到AB的距离为1,那⊙O的半径为____ 3.如图2，已知：如图，直径CD⊥AB，垂足为E .若半径R = 5 ，AB = 8 , 则DE 的长________ O E D C A B O O └┐ └ ┐ BACC B A C C 图2图1AAA 图2 图1 AA A SHAPE \* MERGEFORMAT SHAPE \* MERGEFORMAT 学生活动设计： 学生对比垂径定理条件进行判定，并完成关于垂径定理的练习，熟练定理的运用教师活动设计： 归纳并在课件上展示垂径定理常见的基本图形 【活动三：探究垂径定理推论】 若条件为①CD是直径，③AM=BM是否能推得结论： ②CD⊥AB ④ =， ⑤ =呢？ 学生活动设计： 证明：连接OA,OB, 则OA=OB. ∵OA=OB，AM=BM. ∴OC⊥AB ∴ =， =(垂径定理） 小组讨论：如果将上面这个命题的题设中“AB为圆O的弦”改为“AB是圆O的直径”，其它不变，命题的结论还成立吗？学生分组讨论，口述讨论结果；教师展示弦AB平移至圆