数学人教版九年级上册24.2.2 圆的切线的判定.docVIP

福清滨江中学老师个性化教案 教师 李秀俊 开课地点 南宵中学 上课日期 2016.11.30 学科 数学 年级 九年四班 教材版本 人教版 类型 知识讲解□： 考题讲解□: 本人课时统计 第（1 ）课时 共（2 ）课时 学案主题 24.2.2 圆的切线的判定 课时数量 （全程或具体时间） 第（ 1 ）课时 授课时段 第二节 教学目标 教学内容 1、通过学生动手实践，使学生理解切线的判定定理；[来源:学_科_网Z_X_X_K] 2、通过巩固练习，使学生学会运用切线的判定定理进行简单的推理。 3、利用例题，使学生掌握证明切线两种辅助线作法。 个性化学习问题解决 采用教师为主导、学生为主体、练习为主线的教学策略，利用导学案和题组进行翻转课堂教学。学会用分类的方法解决判定，采用启发、诱导的方法来指导学生“利用判定定理及添加两种不同的辅助线”，引导学生反思、小结数学的思想方法，知识的获取，让学生看到自我的价值，增强学习的乐趣和信心。 教学重点、难点 在翻转课堂的教学模式下用圆的切线的判定与性质解决简单的几何问题和实际问题。 考点分析 理解切线的判定定理，掌握利用判定定理及添加两种不同的辅助线,构造图形达到数学的建模思想。 教学过程 学生活动 教师活动 复习回顾 直线与圆有哪几种位置关系？ 直线与圆的 位置关系 图 形 公共点个数 公共点名称 圆心到直线的距离d与半径r的关系 直线名称 创设情景、引入新课 情景：下雨天，转动的雨伞上的水滴是顺着伞的什么方向飞出去的? 砂轮转动时，火花是沿着砂轮的什么方向飞出去的? 判断直线与圆相切有哪些方法？ 方法1： 直线与圆只有一个公共点； —————————————————————————————————— 方法2： 圆心到直线的距离等于半径—————————————————————————————————— （三）探究 1.如图AB是⊙O的直径,直线l绕点A顺时针旋转α， 0 0≤ α≤1800 (1)随着α的变化,点O到直线l的距离d如何变化？直线l与⊙O的位置关系如何变化？ O(2)当α等于多少度时,点O到l 的距离d等于半径r？此时直线l与⊙O有怎样的位置关系？为什么? O A A [师]大家可以先画一个圆，并画出直径AB，画一条直线绕着点A旋转．观察∠α发生变化时，点O到l的距离d如何变化，然后互相交流意见． [生](1)如上图，直线l1与AB的夹角为α，点O到l的距离为d1，d1＜r，这时直线l1与⊙O的位置关系是相交；当把直线l1沿顺时针方向旋转到l位置时，∠α由锐角变为直角，点O到l的距离为d，d＝r，这时直线l与⊙O的位置关系是相切；当把直线l再继续旋转到l2位置时，∠α由直角变为钝角，点O到l的距离为d2，d2＜r，这时直线l与⊙O的位置关系是相交． [师]回答得非常精彩．通过旋转可知，随着∠α由小变大，点O到l的距离d也由小变大，当∠α＝90°时，d达到最大．此时d＝r；之后当∠α继续增大时，d逐渐变小． [生](2)当∠α＝90°时，点O到l的距离d等于半径．此时，直线l与⊙O的位置关系是相切，因为当圆心O到直线l的距离d＝r时，直线与⊙O相切． [师]从上面的分析中可知，当直线l与直径之间满足什么关系时，直线l就是⊙O的切线？请大家互相交流． [生]直线l垂直于直径AB，并经过直径的外端A点． 2.归纳圆的切线的判定定理： ——————————————————————— ——————————————————————— 符号语言： 图形语言： ∵ OA是半径， l ⊥ OA，垂足为A ∴ l是⊙O的切线。 分析： eq \o\ac(○,1)去掉定理中的“经过半径的外端”会怎样？去掉“垂直于半径”呢？ eq \o\ac(○,2)垂直于一条半径的直线有几条？ eq \o\ac(○,3)经过半径的外端可以做几条直线垂直于这条半径？ 思考1：根据上面的判定定理，要证明一条直线是⊙O的切线，需要满足什么条件？ 总结：①这条直线与⊙O有公共点；②过这点的半径垂直于这条直线． 思考2：现在可以用几种方法证明一条直线是圆的切线？ ①和圆只有一个公共点的直线是圆的切线. ②到圆心的距离等于半径的直线是圆的切线.③判定定理：经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。. 3.新知辨识： 判断正误，说明理由： (1)过半径的外端的直线是圆的切线（ ） (2)与半径垂直的直线是圆的切线（ ） (3) 过半径的端点与半径垂直的直线是圆的切线（ ） (4)过直径一端且垂直于这条直径的直线是圆的切线（ ）