一、教育研究把课题的选择.pptVIP

教育研究课题的选择 一、课题的来源二、课题选择的一般步骤三、课题选择的原则与方法四、课题选择的策略五、课题名称的表述 一、课题的来源 （一）在教学中发现问题 3. 从具体的教学场景中 捕捉研究课题 二、课题选择的一般步骤 （一）调查研究，选择研究方向 （二）总结提炼，确立研究课题 （二）选题方法 中小学教师在选择课题时，除了要遵循以上原则，还要注意采用以下的选题方法： 1.问题筛选 2.经验提炼 3.资料寻疑 4.现状分析 5.意向转化 四、课题选择的策略 （一）思维策略 1.批判思维策略 批判不是“对着干”，不是无理取闹。作为批判的依据主要有两个方面：一是事实与经验，二是逻辑。如前所述质疑反思作用的论文，就是基于现实中教师反思存在的尴尬现象和作者理性的逻辑分析，有理有据地提出了驳斥的观点。 2.逆向思维策略 “逆向思维策略”中的“逆”是指方向上的回逆，如果我们一般的认识是由此及彼，那么逆向思维就应该是由彼及此。世界万物呈现出复杂的相互作用状态。人们一般只看到A事物对B事物的作用，而忽视了B事物对A 事物的反作用。 3.类比思维策略 类比思维策略主要通过两类事物相互比较，发现异同，寻求有新意的研究主题。善于用这种策略来发现问题的人，在思维品质上，往往表现为较强的迁移性和概括性。 类比思维策略主要包括以下两种具体的策略： 第一，通过与其他学科研究对象类比和借用其他学科的理论、方法，来发现本学科研究的新问题。 第二，面向实际生活，从日常生活经验中提出教育科研课题。 4.聚类思维策略 在教育科研选题中，研究者运用聚类思维策略，是为了发现研究对象之间的内在联系，把相关对象整合为一个研究类型，以整体类型为研究对象，探索类型的内在机理和外部功能。 （二）实践策略 1.循序渐进策略 “循序渐进”就是选题时，要由小到大，由易到难，由浅入深，由单项到综合，步步为营，逐步发展。逐渐形成自己相对稳定的研究方向或研究领域。 2.“边缘搜索”策略 所谓“边缘搜索”就是在“边缘地带”寻找未解决的问题，确立研究课题。这里有社会科学与自然科学、技术科学的边缘，理科与文科的边缘，教育学科与其他学科的边缘，大、中、小、幼学段的边缘，课题与课题之间的边缘，等等。 3.厚积薄发策略 蜜蜂要酿一公斤蜜，必须在200多万朵花上采集原料，来往飞行45万公里，相当于绕地球赤道11圈。我们选择课题进行教育科研，也要采取这样厚积薄发的策略。这就要求教师学会积累信息，提高对新信息的敏感性和获取能力，提高对各种新信息融会贯通的能力。 五、课题名称的表述 课题名称需用具体明确的语句来表述。一般来说，一个好的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息。【链接：全国教育科学规划2009年度特色高中研究专项立项课题一览表】 （一）课题名称的表述要 意义准确 课题名称的表述要意义准确，就是说课题名称要能明确地表达出这项研究的主要内容和主要问题，行文含义要明确。 * * 教育研究课题的选择，是教育科研工作的首要环节，也是关键的一步。这是因为课题的选择引导着研究方向，并制约整个研究工作的进行以及研究的价值。 一线教师作为特殊的教育研究群体，不同于专业研究者，其研究工作应主要围绕自身的教学实践展开，课题来源主要有以下几个方面： 教学中的问题是教师教育研究课题的主要来源。 教师可以把那些重要的、迫切需要解决的问题转化为研究课题。 例如，长期困扰教育界的中小学课业负担过重问题产生原因是什么？这一问题怎样才能得到解决？ 1.将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题 教师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难、矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可供借鉴。这种疑难或困境至少有以下几种类型： 2. 从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题 （1）教师的理想与实际存在着差距。 （2）教学情境中教师与学生、学生与学生的目标之间存在着冲突。 （3）教师与领导、同事、或家长对教育教学存在的不同甚至对立的看法。 （4）教学中存在着比比皆是的“两难困境”。 中小学教师与专业研究者的一个重要区别就在于，教师一直生活在教育教学实际的现场，是在现场中感受教育事实，生发教育理念，提升教育智慧的。【案例小组合作学习 】 （二）在阅读中萌生问题 通过