《拣麦穗》说课稿件.doc

《拣麦穗》说课稿 尊敬的各位评委老师，你们好！我是稷峰一中的语文老师，我叫宁金爱，我今天说课的题目是《拣麦穗》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说学情和反思四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《拣麦穗》是北师大版七年级语文上册第一单元的一篇比较探究课文，单元主题为“童年梦痕”。本文是一篇回忆童年生活的散文，讲述了一个憨直、淳朴的小女孩和买灶糖老汉之间感人至深的故事，反映了人世间淳朴的人性美。同时体现了童年生活的丰富多彩。 结合单元教学要求和本课特点，认真分析本文，我设计了以下教学目标： 知识目标：1、了解作者作品； 2、掌握重点字词，积累好词佳句； 能力目标：3、理清文章结构，把握人物的语言、个性； 4、明确本文故事线索，体会本文的主题。 情感态度和价值观：体会文中所表现的淳朴的人性之美。 七年级学生有一定的自主学习能力，具有基础的语文学习经验，结合学生的学情特点，我将目标2、3、4定为重点，目标4定为难点。 二、说教法学法 本文是一篇比较探究课文，结构条理，内容简单。我采用了让学生课前自主预习（结合导学案自主学习），课堂合作探究、老师追问点拨的方法（导学案课堂探究），用一课时完成。其中追问点拨法是最基本的教法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。 学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生采用圈点勾画法、自主探究法、合作讨论法完成本课学习任务。 1、圈点勾画法 学生在预习时，对不认识的生字及不理解的词句进行圈点，再利用资料和工具书先独立解决，明确自学掌握的程度； 2、自主探究法 稍有难度的的问题，学生先自己进行探究，已解决的用蓝笔批注，不能解决的用红笔标记； 3、合作讨论法 学生不能独立完成的疑难问题组内讨论，互相交流，老师查看学生合作探究情况，及时点拨引导，然后班级展示，明确答案，老师强调重点，学生识记有关知识。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：导入新课、作者作品、预习检测、分析课文、当堂达测、拓展延伸。 1、导入：流年似水，岁月的风风雨雨会抹去记忆中的许多往事，但有关童年的回忆却往往清晰如昨天，因为长大了的我们，总是格外怀念人生中最天真无邪的童年。《拣麦穗》就是一篇回忆童年生活的散文。让我们一起在《童年》的歌声中走进本文。(播放音频文件《童年》，引起学生对童年生活的回忆，激发兴趣，导入新课。) 2、简介作者作品。 作者张洁，1937年生，当代女作家，主要作品有《从森林里来的孩子》《爱，是不能忘记的》《方舟》。她早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨直、淳朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》是其中的一篇。(通过此幻灯片让学生对本文的写作背景和主要内容有了初步了解。) 3、预习检测。检查学生对重点字词的掌握，也是对已有知识的巩固。 4、分析课文： 1）明确课文主要内容。 课题为《拣麦穗》，文章里写了谁拣麦穗？（农村姑娘和“我”）；她们拣麦穗时有着什么样的梦，实现没有？（她们都有美丽的梦幻，但是她们的梦都破灭了）；大家觉得文章主要写谁？（“我”）通过设计的3个小问题，让学生明确本文的重点内容及全文两部分之间的联系：第一部分是为了引出和衬托第二部分，我们学习的重点是第二部分。 2）分析文章重点人物。 文章写“我”拣麦穗是要嫁给谁？（卖灶糖的老汉）；为什么？（天天可以吃灶糖）；这反映出“我”是一个什么性格的小孩？（天真无邪，憨直淳朴）；卖灶糖的老汉又是一个什么样的人？（慈祥、善良） ；他们从对方那里到底得到些什么呢？（“我”得到了老汉的疼爱，老汉得到了心灵的温暖）他们之间到底是一种什么样的感情？ 3）明确升华文章主题 。 文章这样写到“等我长大后，我总感到除了母亲以外，再也没有谁能像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求，没有任何企望的” ，可见小女孩和老汉之间是一种充满真诚、没有污染的纯真之情 ，是作者对人间淳朴人性美的歌颂，对人间真情的呼唤：只要人人都付出一点爱，世界将是一个美好的人间。人与人之间多一点关爱，生活会变得更加美好！ 4）条理明晰本文线索。 文章自然空行把全文分为两部分，第一部分写农村姑娘拣麦穗时美丽的梦及梦的破灭，流露出作者淡淡的哀伤；第二部分讲“我”拣麦穗要嫁给卖灶糖老汉的故事，以及“我”渴望爱的梦幻破灭。表现了作者对人世间人性美的歌颂，对人间温情的渴望。由此看出，“拣麦穗”是文章一条很明显的线索，另一条则是贯穿始终的对人间真爱的呼唤。所以本文的线索有两条：明线：拣麦穗