学习流程不够清晰。学生正处于由低年级向中年级跨越阶.docVIP

回忆课堂设计过程，真是曲折。设计之初，确定理念后，想渗透的内容多，想表达的教学想法多，所以使课堂中新知学习流程不够清晰。学生正处于由低年级向中年级跨越阶段，有了一定的识字量，也有了初步的识字能力，却少了一种学法的优化。 所以结合课程标准与学生学情，我将本课的教学目标定为： 1认识本课 “尼、驮”等11个生字，会写“卖售”等14个生字，积累本课11个四字词语，初步了解课文内容，理清文章脉络。 2优化学习方法，学习写字技巧，能将学会的能力灵活运用，提高学习能力。并学会与人合作学习。 3在生字教学中通过一字多义，一字多音，字的悠远字源等现象，激发学生的识字兴趣，积累语言，培养热爱母语的情感。 教学重点：优化识字方法，积累四字词语。 教学难点：易混字的准确区分。 学习效果的好与坏，课前预习环节至关重要。对于三年级学生来讲，此时的预习也就是一种帮扶训练。在课前明确预习要求：将课文读流利，自学生字词，收集课文背景相关的资料，这里有意识引导学生学会预习，培养收集处理与课文相关信息培养的能力。 在新知讲授过程中我要求自己在整节识字教学中对比较乏味的识字教学有所突破。既有形式上的突破，又要遵循识字教学的规律，将字的音、形、义落到实处。这一环节更需要教师的教学智慧，辗转反侧细琢磨，有以下几个方面： 细琢磨之一：一字多义，巧变换。 中国汉字，一字多义的现象很多，在这节课中，以“端”这个字为例，进行一字多