新部编人教版小学三年级语文上册语文园地一教案.doc

语文园地一 教学目标: 学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文 字的能力与习惯。 体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能 力。 通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好 的语感。 通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己 的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。 5?诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。 教学重点：培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。 教学难点：能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。 教学准备：准备多媒体课件 第一课时 课时目标： 学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文 字的能力与习惯。 体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能 力。 通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好 的语感。 教学过程： 一、谈话引入，教学“交流平台” 谈话激趣：孩子们，我们要想长得高长得更结实，都有哪些 办法呢？ 生：平时要多吃饭。 生：还不能挑食，如果养成了挑食的坏习惯，很多营养就不能被 吸收，时间长了我们就会营养不良，那样会就影响身体健康了。 生：除了要吃好，我们还要锻炼身体，这祥我们的身体才能真正 结实健康。 师：身体的成长需要营养，那么，我们的大脑成长是不是也需要 丰富的营养呢？ 生；是的。 师：如何强健我们的大脑呢？ 生：我们可以多读书，获得更多的知识。 生：我们还要认真学习，不懂的东西就要问别人，这样我们才能 真正学到知识。 师：是啊，我们要多读书，才能不断强健我们的大脑。说到读书, 老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢，孩子们，你们想知道是 什么吗？ 2?出示“交流平台”中的第一句话，引导学生读一读并说说它 的出处，教师适时引导学生说说这句话写得好不好（好，写出了孩子 们读课文读得非常认真……）o教师适时小结：这么好的句子，我们 需要把它记在脑海里。但是“好记性不如烂笔头”，最好的方法就是 把它摘抄下来。 课件继续出示第二句话，引导学生再读句子，说说这句话好 在哪里，教师适时提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一 职业的向往，表现作者对呆板、传统教育的反感。 指导学生有感情地朗读以上两句话，然后将句子认真地抄写 下来。同时引导他们在今后的阅读过程中，要养成摘抄优美词句的习 惯。 【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情 境，让他们初步建立了 “让知识丰富大脑”的意识，同时，在教师的 引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。 二、教学“词句段运用” 趣味引入对成语的学习。 师生互动小游戏：老师做动作，学生通过动作、神态等猜出 对应的成语(课件出示：摇头晃脑、张牙舞爪)，同时小结：别小看 刚才这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出 来。如果我们能将它们合适地运用剥说话、写话的过程中，保准会让 别人觉得你是个非常有文釆的人。 课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语，引导学生认 真朗读成语，并借助拼音读准字音。 指名朗读成语、小组开火车轮读成语，教师适吋指导学生读 准多音字“爪” (zhua) o学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。 引导学生再读成语，看看这些成语都有什么特点，并将自己 的发现与同学交流。教师适时引导他们明确这两行成语都是描写动 作、神态、心理的成语，同时引导他们简单交流对成语大意的理解。 教师补充说明“眼疾手快”(形容做事机警敏捷)、“口干舌燥”(口舌 都干了。形容说话太多)等成语的意思，让学生更好地体会这些成语 对描写人物的具体表现的重要作用(更加形象、生动)。 指导学生试着用其中的一个或几个成语说话，进一步体会成 语的作用，教师点拨、指导。 学生再次齐读成语，想象成语所表达的人物情态。 延仲：想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充出示(眉 飞色舞、笑逐颜开、忐忑不安……)o 练习句子的朗读。 质疑引入：平时在朗读课文的过程中，怎样读才能更好地表 达出句子的意思呢？(边读边想、把部分字词的读音加重……)教师 适时小结：是啊，通过强调部分字词的朗读重音，无疑是突出句子意 思的重要方式。 引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话，想 一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。试着根据自己的理解练 习朗读。 学生交流自己的理解，教师适时引导学生体会笫一段话中的 “那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，而“地下的学校” 说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹杀了儿童的天性； 笫二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不 懂，正因如此才产生了 “问”的念头；第三段话中的不懂就要问” 告诉了我们学习的方法，只有这样做，我们才能不断进步。 指导学乞有感情地朗读三段话，注意强调句子中的几个词语 的朗读重音。学生齐读