数学人教版九年级上册24.1.2 垂直于弦的直径（导设）.docVIP

24．1.2 垂直于弦的直径 【学习目标】 研究圆的对称性，掌握垂径定理及其推论。 学会运用垂径定理及其推论解决一些有关的证明、计算和作图问题。 培养学生的创新意识和运用数学的意识。 【学习重难点】 重点：圆的垂径定理的运用。 难点：圆的垂径定理及逆定理的运用。 学习过程 【探究活动一】复习引入 1.圆的定义？弦的定义？弧的定义？ 2．通过对折圆，圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？你能找到多少条对称轴？ 3．教材81页思考？从图中找到哪些相等的线段和弧？为什么？ 【探究活动二】探索新知 如图，AB是⊙O的一条弦，作直径CD，使CD⊥AB，垂足为M. (1)如图是轴对称图形吗？如果是，其对称轴是什么？ (2)你能发现图中有哪些等量关系？说一说你理由。 垂径定理： 垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧。 推论： 【探究活动三】典题解析 例1.有一石拱桥的桥拱是圆弧形，如图所示，正常水位下水面宽AB＝60 m，水面到拱顶距离CD＝18 m，当洪水泛滥时，水面宽MN＝32 m时是否需要采取紧急措施？请说明理由。 分析：要求当洪水到来时，水面宽MN＝32 m是否需要采取紧急措施，只要求出DE的长，因此只要求半径R，然后运用几何代数解求R。 【课堂小结】 【当堂测评】 1、某公园的一座石拱桥是圆弧形（劣弧），其跨度为24米，拱的半径为13米，则拱高为( ) A．5米 B．8米 C．7米 D．5米 2、如图，⊙O的弦AB=6，M是AB上任意一点，且OM最小 值为4，则⊙O的半径为（　　） A．5 B．4 C．3 D．2 3．如图，△ABC为⊙O的内接三角形，O为圆心，OD⊥AB， 垂足为D，OE⊥AC，垂足为E，若DE=3，则BC=________． 4.在⊙O内有点M，且所有过点M的弦中，最长的弦为10cm，最短的弦为6cm，则OM= 。 5.已知AB是⊙O的弦，P是AB上一点，若AB=10，PB=4，OP=5，求⊙O的半径的长。 导学设计 【导学目标】 1.引导学生掌握圆的两个定义。 2.引导学生了解车轮为什么是圆形的。 3.引导学生理解直径、弧、弦、等圆、等弧、 等概念。 【导学重难点】 重点：圆的有关概念。 难点：理解圆的有关概念。 教具准备：三角板 圆规 多媒体。 导学过程 【导学一】读书思考（5分钟） 设计意图：考察学生对知识的理解与掌握情况。 操作流程： 1.学生阅读，用红笔在书本上面做记号。 2.小组交流讨论，师徒结对解决疑惑。 3.请小组代表回答。 4.学生点评，老师补充。 5.追问： 观察画圆的过程，你能由此说出圆的形成过程吗？ 6.确定一个圆需要几个要素呢？怎样用数学符号表示一个圆？ 【导学二】探究归纳（5分钟） 设置意图：培养学生归纳总结的能力。 操作流程： 1.学生通过观察，总结规律； 2.小组交流讨论，得出圆的两个定义 3.请小组代表回答； 4.学生点评，老师补充。 强调：用规范的几何语言 5.追问：圆形车轮为什么平稳? 如果做成 正方形会有什么结果？ 6.拓展： (1)圆心确定圆的位置，圆的半径确定圆的大小。 (2)圆是一条封闭的曲线，曲线是圆周而不是圆面. 【导学三】（10分钟） 操作流程： 1.学生思考。 2.小组推荐代表上台展示。 注意：学生几何语言表述的规范性。 3.追问： 下列说法正确吗？ (1)弦是直径； (2)半圆是弧； (3)过圆心的线段是直径； (4)半圆是最长的弧； (5)圆心相同，半径相等的两个圆是同心圆。 4.预见性问题： （1） 弧和弦用字母表示时出错。 （2）“等弧”一定注意要能完全重合，既有数量关系，也有位置关系。 5.拓展： （1）直径是弦，但弦不一定是直径，直径是圆中最长的弦；半圆是弧，但弧不一定是弦；一个圆有无数条直径和半径。 （2）长度相等的弧不一定是等弧。 （3）由弦和弧围成的图形是弓形。 【导学四】典例解析（10分钟） 设置意图：通过动手操作加深对圆的定义的理解。 操作流程： 1.学生思考，自己动手在草稿纸上画图。 2.小组派代表上台展示。 3.学生点评，老师补充。 【课堂小结】 (3分钟) 1.圆的定义。 2.弧、半圆、弦、直径、等弧概念。 【当堂测评】（12分钟） 设置意图：根据本节课学习的内容，设置相应的题目让学生巩固本节知识。 板书设计 课题：§24.1 .1 圆的有关概念 1.圆的定义 2. 弧、半圆、弦、直径、等弧概念。 3.典例: 例1 例2 小结： 教后反思： 导学设计 【导学目标】 1.引导学生了解圆的轴对称性。