数学人教版九年级上册第25章课时8用列举法求概率4　.docVIP

课题 25.2 用列举法求概率4 单位 麻涌镇第一中学 作者 李玉雯 教学目标及解析 会用树形图求出一次试验中涉及3个或更多个因素时，不重不漏地求出所有可能的结果，从而正确地计算问题的概率。 教学问题诊断分析 通过观察列举法的结果是否重复和遗漏，总结列举不重不漏的方法，培养学生观察、归纳、分析问题的能力. 2.通过应用画树形图法解决实际问题，提高学生解决问题的能力，发展应用意识. 重难点分析 教学重点：正确鉴别一次试验中是否涉及3个或更多个因素。 教学难点；用树形图法求出所有可能的结果。 教学过程 环节 问题与设计 设计意图 温故知新 环节一：温故 当一个事件要涉及两个因素并且可能出现的结果数目较多时，通常采用列表法。运用列表法求概率的步骤如下： ①列表 ； ②通过表格计数，确定公式P(A)=中m和n的值； ③利用公式P(A)=计算事件的概率。 练习：甲口袋中装有2个相同的小球，它们分别写有字母A和B；乙口袋中装有3个相同的小球，它们分别写有字母C、D和E；从两个口袋中各随机地取出1个小球。用列表法写出所有可能的结果 甲 甲袋 乙袋 A B C D E 思考？ 如果还有丙口袋中装有2个相同的小球，它们分别写有字母H和I。从甲、乙、丙三个口袋中各随机地取出1个小球。你能写出所有可能的结果吗？与你的同伴交流一下。 环节二：知新 1、当一次试验涉及两个因素时，且可能出现的结果较多时，为不重复不遗漏地列出所有可能的结果，通常用列表法。当一次试验涉及三个因素时，列表法就不方便了，那么为不重不漏地列出所有可能的结果，我们该怎么办呢？带着这个问题阅读课本第136页例题下面的分析与图表 . 2、各同学自主完成例4的解题过程，小组交流、订正，并完成题后小结 例4 甲口袋中装有2个相同的小球，它们分别写有字母A和B； 乙口袋中装有3个相同的小球，它们分别写有字母C、D和E；丙口袋中装有2个相同的小球，它们分别写有字母H和I。从3个口袋中各随机地取出1个小球。 在用树形图时，必须将树形图与具体的结果写下来，这也是中考的要求。（1）取出的3个小球上恰好有1个、2个和3个元音字母的概率分别是多少？ 在用树形图时，必须将树形图与具体的结果写下来，这也是中考的要求。 （2）取出的3个小球上全是辅音字母的概率是多少？ AC A C D E H I H I H I B C D E H I H I H I 甲 乙 丙 从图形上可以看出所有可能出现的结果共有12个，即： A A C H A C I A D H A D I A E H A E I B C H B D H B D I B E H B E I B C I （幻灯片上用颜色区分） 这些结果出现的可能性相等。 （1）只有一个元音字母的结果（黄色）有5个，即ACH，ADH，BCI，BDI，BEH，所以； 有两个元音的结果（白色）有4个，即ACI，ADI，AEH，BEI，所以； 全部为元音字母的结果（绿色）只有1个，即AEI ，所以。 （2）全是辅音字母的结果（红色）共有2个，即BCH，BDH，所以。 通过例4的解答，很容易得出题后小结： 当一次试验要涉及3个或更多的因素时，通常采用“画树形图”。运用树形图法 求概率的步骤如下：（幻灯片） ①画树形图 ； ②列出结果，确定公式P(A)=中m和n的值； ③利用公式P(A)=计算事件概率。 提问：到现在为止，我们所学过的用列举法求概率分为哪几种情况？ 列表法和画树形图法求概率有什么优越性？什么时候使用“列表法”方便，什么时候使用“树形图法”更好呢？ 通过检测，能及时反馈旧知识的掌握情况，调动学生的主观能动性，更能为新知识的学习作好铺垫. 学生通过阅读了解课堂学习目标 为了规范学生的解题格式，将解题的步骤展示出来 通过对上述问题的思考，可以加深学生对新方法的理解，更好的认识到列表法和画树形图法求概率的优越性在于能够直观、快捷、准确地获取所需信息，有利于学生根据实际情况选择正确的方法。 举一反三 课本P137练习2：经过某十字路口的汽车，它可能继续直行，也可能左转或右转，如果这三种可能性大小相同，同向而行的三辆汽车都经过这个十字路口时，求下列事件的概率： （1）三辆车全部继续直行 （2）两辆车右转，一辆车左转 （3）至少有两辆车左转 以上问题的提出和解决有利于学生发现数学问题的本质，做到举一反三，融会贯通。 趁热打铁 P138练习 #6、#7 巩固学习刚学习的新知识，充分理解和怎样运用树形图法求事件的概率 画龙点睛 我将引导学生从知识、方法、情感三方面来谈一谈这节课的收获。要求每个学生在组内交流，派小组代表发言 老师明确当一次试验涉及两个因素时，且可能出现的结果较多时，为不重复不遗漏地列出所有可能的结果，通常用列表法，当一次试验涉及3个因素或