数学人教版九年级上册二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图象和性质.docVIP

22.1.4 二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图象和性质 执教者：潘彦莹 一..内容和内容解析 1.内容 二次函数 y = ax 2+bx+c（a≠0） 的图象和性质。 2. 内容解析 本节课在讨论了二次函数y=a(x-h)2+k的图象和性质的基础上对二次函数y=ax2+bx+c图象和性质进行研究。主要的研究方法是通过配方将y = ax 2+bx+c向y=a(x-h)2+k转化，体会知识之间内在的联系。在具体探究过程中，从特殊的例子出发，分别研究a0,a0的情况，再从特殊到一般得出二次函数y=ax2+bx+c的图象和性质。 基于以上分析，确定本节课教学重点是：通过配方将数字系数的二次函数的解析式化为y=a(x-h)2+k的形式，并由此得到二次函数y=ax2+bx+c的图象和性质。 二.目标和目标解析 1.目标 （1）理解二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）和y=a(x-h)2+k（a≠0）之间的联系，体会转化思想。 （2）通过图象了解二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的性质，体会数形结合的思想。 2. 目标解析 达成目标（1）的标志是：会通过配方将数字系数的二次函数的解析式化为y=a(x-h)2+k（a≠0）的形式，并由此得到二次函数的顶点坐标，经历画二次函数 y = ax2+bx+c（a≠0） 图象的一般过程，说出图象的开口方向，画出图象的对称轴，进一步体会转化思想。 达成目标（2）的标志是：经历通过观察二次函数图象的得出二次函数的性质研究过程，进一步体会数形结合的思想。 三.教学问题诊断分析 在本节课前，学生已经探究过二次函数y=a(x-h)2+k（a≠0）的图象和性质。面对形如y = ax 2+bx+c（a≠0）的二次函数，要想到将其转化为y=a(x-h)2+k（a≠0）的形式，这种化归思想是学生学习经验中所欠缺的。在将y = ax 2+bx+c（a≠0）通过配方化为y=a(x-h)2+k（a≠0）时，学生由于不理解恒等变形的本质，容易将配方法解一元二次方程与配方为顶点式混淆。 基于以上分析，确定本节课教学难点是：如何想到将y = ax 2+bx+c（a≠0）转化为y=a(x-h)2+k（a≠0）的形式来研究它的图象和性质。 四.教学过程设计 （一）、提出问题 1．你能说出函数y＝－4(x－2)2＋1图象的开口方向、对称轴和顶点坐标吗？ (函数y＝－4(x－2)2＋1图象的开口向下，对称轴为直线x＝2，顶点坐标是(2，1)。 2．函数y＝－4(x－2)2＋1图象与函数y＝－4x2的图象有什么关系? (函数y＝－4(x－2)2＋1的图象可以看成是将函数y＝－4x2的图象向右平移2个单位再向上平移1个单位得到的) 3．函数y＝－4(x－2)2＋1具有哪些性质? (当x＜2时，函数值y随x的增大而增大，当x＞2时，函数值y随x的增大而减小；当x＝2时，函数取得最大值，最大值y＝1) 设计意图：通过对二次函数y=a(x-h)2+k（a≠0）的图象和性质的复习为y=ax2+bx+c（a≠0）的图象和性质做好铺垫。 4．不画出图象，你能直接说出函数y＝ eq \f(1,2)x2－6x＋21的图象的开口方向、对称轴和顶点坐标吗? （二）探究 1.对以上第4个问题让学生思考后讨论达成共识 因为y＝ eq \f(1,2)x2－6x＋21＝ eq \f(1,2)(x－6)2＋3，所以这个函数的图象开口向上，对称轴为直线x＝6，顶点坐标为(6，3) 设计意图：构建y=ax2+bx+c（a≠0）图象和性质的探究思路，明确通过配方进行转化的方法及具体过程。 2．你能画出函数y＝ eq \f(1,2)x2－6x＋21的图象，并说明这个函数具有哪些性质。 3.解决问题由以上第4个问题的解决，我们已经知道函数y＝ eq \f(1,2)x2－6x＋21的图象的开口方向、对称轴和顶点坐标。根据这些特点，可以采用描点法作图的方法作出函数y＝ eq \f(1,2)x2－6x＋21的图象，进而观察得到这个函数的性质。 说明：(1)列表时，应根据对称轴是x＝6，以6为中心，对称地选取自变量的值，求出相应的函数值。相应的函数值是相等的。 (2)直角坐标系中x轴、y轴的长度单位可以任意定，且允许x轴、y轴选取的长度单位不同。所以要根据具体问题，选取适当的长度单位，使画出的图象美观。 4. 让学生观察函数图象，发表意见，互相补充，得到这个函数的性质； 当x＜6时，函数值y随x的增大而减小；当x＞6时，函数值y随x的增大而增大； 当x＝6时，函数取得最小值，最小值y＝21 设计意图：体会数形结合地研究函数性质的方法，提高学生观察、分析、