心理健康教育活动设计及.pptVIP

心理健康教育活动的设计与组织 潘月俊 /zxt panyjun@163.com 一、心理健康教育活动的性质 心理健康教育活动是学校心理教育的核心。 心理健康教育活动是全员育心的基础。 心理健康教育活动是以学生的心理发展特点为立足点，以学生的心理需要为基础，关注学生当前的心理状态，以培养学生健康心理为主线而设计和组织实施的活动。 二、心理健康教育活动的内容 (一)学习方面的心理辅导活动。 　　　　帮助学生了解自己的学习潜能，激发积极的学习动机，培养良好的学习习惯，学习有效的读书技巧及考试策略，发展批判思考的技巧，了解自身学业上的优点、缺点及个人的学习风格，培养在教室中负责任的行为，适应学校的环境，确立适合自己的学习目标，在学习中增进自己思维的发展，获得满足感和成就感，进而形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格。 二、心理健康教育活动的内容 (二)生活适应方面的心理辅导活动。 　　　培养学生的责任感，学习有效的人际与沟通技巧，学习有效的决策或选择技巧，学会了解及尊重他人，培养学生健康的生活情趣、乐观向上的生活态度和良好的生活行为习惯，形成稳定平衡的心境，初步培养健康的情感和良好的意志品质等。　 二、心理健康教育活动的内容 （三）生涯规划方面的心理辅导活动。 　　　让学生能知晓其个人特质、兴趣和技巧，培养其对各行各业的了解与尊重，明白自身学校表现和未来选择的关系，培养对工作正向的态度。尤其是帮助学生树立正确的职业观，进而引导他们按照社会需要和自己的特点为将来升学、就业，在思想、学习和心理上做好准备 　　 二、心理健康教育活动的内容 （四）自我完善方面的心理辅导活动。 　　　引导学生努力认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我，促进学生自我意识地发展和良好自我概念的形成，发展学生的独特性和创新性，培养学生勇于面对人生挑战的态度，提高学生承受挫折和适应环境的能力，形成自尊、自爱、自信、自强的自主创新型人格。 三、心理健康教育活动的阵地 心理健康活动课 心育晨（午）会 心理健康主题班队会 推荐教材 《小学生心理训练》 《中学生心理素质训练》 四、心理健康教育活动的类别 评估性活动 宣传性活动 主题性活动 特色性活动 咨询性活动 延伸性活动 评估性活动 信息采集—— 量表调查 秩事记录 个别访谈 学生日记 心理信息联络员 评估性活动 甄别分析—— 全面建档（新生、电子化）与重点关注： “离异子女”、“留守学生”、“问题学生”等特殊群体； 遭遇校内处分、亲人伤亡等类型重大负性生活事件以及其他校内心理弱势学生； 在专业测试中显示较大心理波动、产生困扰或障碍需要支持和帮助的学生。 新生入学适应、学生考虑焦虑、青春期应激反应等特殊时期。 评估性活动 危机干预—— 及时向领导提供信息和建议。 制定心理危机干预预案并实施演练。 宣传性活动 　　　载体：校园集会、广播站、电视台、板报、橱窗、网站、校刊校报等。 炒作式：如为咨询室命名、设计、宣传语评比等。 教育式：征集金点子，我的一招鲜等。 庆典式：心理健康节(月、周) 主题性活动 学生学习动力训练营 青春期教育 考试焦虑与升学压力调适 生涯规划与发展活动 特色性活动 学生心理社团 校园心理剧 心理小课题研究 学生心理咨询员 建立起学生自己的支持系统！ 咨询性活动 从形式上看，有面询、电话咨询、信件咨询、网络咨询等。 从参与人数看，有个别咨询与团体咨询等。 延伸性活动 面向教师：与问题学生共舞；成功快乐的教师工作坊等 面向家长：亲子沟通；智慧家长工作坊等 五、心理健康教育活动的特点 活动性 开放性 主体性 辅导性 （团体咨询理论支撑） （心理辅导技术支持） 六、心理健康教育活动的设计 设计要素： 活动名称（一般以辅导主题形式出现） 设计理念 活动目标 活动准备 活动过程 六、心理健康教育活动的设计 设计步骤 分析条件 明晰辅导理念 选择辅导主题 确立辅导目标 理清辅导思路 选择活动与方法 时空规划 确立效果评估策略 分析条件 学生条件 班级人际条件 教育时机（学生学习和生活任务的转换、引起学生心理震撼的事件、学生心理发展的关键期、学生渴望成长的要求强烈等） 教师条件 环境条件 明晰辅导理念 辅导理念是辅导教师设计班级辅导活动的指导思想和设计指南，它反映了辅导教师对组织某一次辅导活动的理性思考，它侧重于表述辅导教师对辅导主题的理解和把握。 辅导理念是设计行为的指南和导向。它是辅导目标设置、辅导内容安排、辅导形式选择、辅导过程组织的依据。辅导目标为何这样设置，不那样设置？辅导内容为什么安排这几块，不安排别的？辅导形式又为何如此选择？这些都是受设计理念引导和制约的。 明晰辅导理念 辅导理念可从三个层面去设计： ?⑴ 教师对辅导主题在理论上的辨析。 ?⑵ 确