第十一章 中学数学教学评价.pptVIP

第十一章 中学数学教学评价 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 《九年制义务教育阶段数学课程标准》 §11.1 数学教学评价案例及案例分析 一、前提诊断性评价 前提诊断性评价就是对学生学习新知识时原有的知识准备情况进行评价，便于及时补偿。 例如，在讲二次根式时，给出了下列诊断性测试题： 1、对于 、 、 ，这几个式子各部分的名称是什么?式子表达的意义分别是什么? 2、 一定有意义吗? 通过前提诊测评价可检验学生的知识基础和教学过程设计的可行性，分析教学方法对学生实际的适合程度，对后续教学进行适当调整。 “圆的有关性质”第三课时的教学评价可以分两步进行： 第一步，依次指出下图中各量的名称，并把这些名称用相应的符号记下来。 C D A B A O D C O 第二步，学生完成如下判断： 1、直径是弦； 2、弦是直径； 3、半径相等的两个半圆是等弧； 4、半径不相等的两段弧一定不是等弧；