创设一个孩子们乐于参和的游戏天地-熊思怡.docx

创设一个孩子们乐于参与的游戏天地 游戏是幼儿快乐自主的活动，是满足幼儿的身心发展需求的。那么环境是一项很重要的教育资源, 必须透过创造和使用环境, 有效地促进幼儿的发展。可以看出，幼儿园的游戏活动中环境对幼儿的健康发展起着至关重要的作用。只有当环境与材料相互作用时, 孩子才能获得经验和知识。基于教育的目的和儿童的发展水平, 我们的教师需要有目的地创造一个游戏活动环境, 把游戏素材放在他们身上, 让孩子们按照自己的愿望和能力进行个性化的自我学习。而活动的方式重点是以操纵摆弄为主。 指南中也指出, 教师要创造机会为幼儿提供自由快乐的活动, 支持儿童的独立选择，为幼儿的探索活动创造一个宽松的环境, 使每个儿童都有参与游戏的机会。教师应当支持, 鼓励他们提问, 表达他们不同的意见, 让孩子们学会尊重别人的意见和经验。通过这种方式，儿童在活动中对游戏、探索、实验和生产的兴趣被激发。教师要在游戏活动中创造环境和提供合理的活动材料以支持儿童学习游戏。此外, 教师应尊重幼儿的人格和权利, 尊重其身心发展的规律和学习特点, 以游戏为基本活动, 重视教育, 注重个人差异, 从而促进个体儿童个性的发展。 那么, 什么样的游戏环境有利于孩子, 以及投入什么样的游戏材料适宜孩子们呢？ 关于游戏活动周边环境的创设 3 - 6岁的儿童，他们的知识和经验以及年龄特征决定了他们对事物的认知必须在观察和探索中习得经验。幼儿是在与环境的互动中成长的。我们的教师应该利用环境, 在环境中发挥教育作用。让幼儿获得经验，并在不知不觉中感受到快乐。 下面就拿区域游戏环境打比方，例如, 在班级植物角中, 可以挂一些装饰品和幼儿种植的小花小草图片或照顾小动物照片, 这更能激发幼儿的探索欲望和热爱大自然的情感, 对于年龄较大的孩子, 植物角活动区可以放一些儿童观察记录, 对个别植物进行一些观察, 这样幼儿就可以非常自愿地进入植物角去感受一个特别的自然, 自主的参与观察游戏, 这是受环境的影响, 而不需要教师的督促, 是儿童自愿参与的。另外, 墙面的布置应该是一些孩子感兴趣的内容, 例如, 可以布置一些卡通人物, 然后再加上一些小小的标语, 让孩子们愿意主动尝试读一读，认一认, 以便实现教育的微妙意义。 在教室中, 大部分的游戏环境都是在墙上创设的, 所以墙面装饰对于环境的创造尤为重要, 但每一个孩子的年龄不同，身体和智力的发展状况也不同, 他们有不同的了解能力, 观赏验收能力, 动手能力等。因此，创造的环境要适合幼儿的年龄特点，要美观，同时也要具有教育意义。 小班有一个主题就是相亲相爱大家庭，在这样一个主题下，环境布置会有一些关于家庭关于爱的相关布置，阅读区墙面摆放亲子图画书，美工区布置家庭照片连线墙，悬挂孩子完成的和一些未完成的关于爱作品等。这样, 环境内容不仅符合儿童的生活体验和认知水平, 而且能激发儿童的兴趣, 发挥其应有的教育功能。然后, 环境的创造也应该结合本周的主题和本月的主题和关键的教育目标。在美丽的春天这个主题中, 为了让孩子们了解春天感受春天, 教师可以带孩子们到外面去观察大自然的春天, 和孩子们一起画出他们眼中的春天。此外，还应尊重幼儿的个性和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，注意个体差异，促进幼儿个性的发展。所以要把墙面环境装饰变成教师和学生共同参与的教育活动。培养儿童的参与意识、自我意识、合作精神、集体观念和主人翁意识, 增强儿童的责任感和自信心, 使儿童体验幸福感。参与装饰环境的过程, 是发挥教育功能的关键。让孩子在选择的过程中, 制作环境, 充分讨论, 表达意见, 同时在活动中, 发挥孩子的创造性想象力, 提升孩子的动手能力和认知能力的发展。比如一个大班主题游戏环境: 快乐运动每一天, 老师和孩子们一起创建了一个大背景墙, 孩子们通过绘画, 水彩, 扭棒制作, 折纸等方式做出了很多运动小人和运动器材, 这样一来便增进儿童之间的交流、分享和相互促进。 所以在创造区域游戏环境的同时, 要考虑到孩子和同龄人之间可以互相沟通, 相互合作, 还要注意彼此不能干涉, 让孩子们能让孩子们专注于活动, 探索和解决问题。例如，在植物角的课堂上，可以挂一些装饰品和幼童种植小花草图片或照顾小动物的照片，这更能激发幼儿探索和热爱大自然的感受。为了营造一个安静有序的儿童环境, 我把嘈杂的建筑区域放在公共活动区的地面上。因此, 在建设区儿童的活动空间很大, 儿童游戏更自主, 第二种与阅读区域分离, 避免了干扰。我也设置大小不同, 根据角落的数字。然后让孩子们积极参与创造区的角度, 让孩子们自己成为区内的主人的角度环境。我们在环境创造的设计、材料的准备等环节都有丰富的教育机会, 我认为这是环境创造的