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《小学教学测量与评价》 课程论文 题 目：大学生亲社会交换行为问卷的编制 学院名称：教育学院 专业名称：小学教育 年 级：2014级 学生姓名：栗静华 学 号：314045115007 任课教师：曹晓君老师 大学生亲社会交换行为问卷的编制 栗静华 教育学院 小学教育专业 2014级 摘要：本研究从社会学、社会心理学着手，对大学生亲社会行为中存在的社会交换倾向做较深入的探讨。目前国外的相关理论对此只是略有涉及，国内研究则仅是对亲社会行为和社会交换分别进行单方面的研究，而忽略了亲社会行为中的交换因素。为了能够更好的完善这方面的理论和对亲社会交换行为进行测量，本研究编制了大学生亲社会交换行为问卷。 关键词：大学生；亲社会行为交换；问卷编制 本研究综合阐述了亲社会行为和社会交换的概念、相关理论等研究成果，集合了心理学研究史上关于亲社会交换行为的理论研究和实证研究，并对亲社会交换行为和其他的亲社会概念和社会交换概念进行了辨析。在提取亲社会交换行为定义的过程中，收集相关的测量工具，并综合前人学者们的研究，然后提出了本研究的理论构想，进而期望在后文的实证研究中论证并修正该构想结构。另外，本研究对心理学的从业人员和普通被试进行深入的访谈，以查阅文献的理论积累为基础，编制大学生亲社会交换行为预测问卷。继而对该预测问卷采取项目区分度分析、探索性因素分析和信效度检验，从而得到最终正式问卷。一共包括22道题目，问卷包括五个维度，分别是积极需求满足、回报强化、公平互惠、消极情绪缓解、社会规则依从。经过分析后所得结构维度较之前预想的结构更加具体和全面。 一、概念的界定与操作化 通过查阅、思考和分析早期学者在社会交换和亲社会行为结构上的研究成果，初步推断亲社会交换行为应当包含多个维度。继而与心理学工作者们共同讨论并辨析，并邀请多名大学生进行深度访谈，将讨论结果汇总整理后，暂将亲社会交换行为定义为：它是一种人们所表现出的积极的社会行为，是行为人期许获得精神满足与慰藉，受互惠意识支配、被报酬和奖励强化、由社会规则所驱动的对他人有益的交换活动。可知，亲社会交换行为主体是行为人，客体是行为受益者或是达成亲社会行为交换的其他第三方，行为内容是交换的积极社会行为。 基于已得概念，本研究建构了亲社会交换行为的四维度结构模型： 1、精神满足：即精神需要，个体选择表现亲社会行为，以期望赢得精神上的满足感，如获得好的名誉、得到他人的赞赏；或是消除因为同情、 或愧疚而产生的不安焦虑等负面情绪。 2、回报强化：即当个体的亲社会行为赢得了行为接受者或旁观者所给予的报酬和奖赏之后，无论回报的高低多少，都会激励他们采取更多的亲社会行为。 3、公平互惠：即个体表现亲社会行为后对他人回报的需要。包含有两个层面的涵义，一是期望着对等的互助，二是彼此间有意识地交换利益的行为。 4、社会规则依从：即个体对社会规则遵循的需要。他们会依据社会群体的规范来要求自己采取恰当的亲社会行为。 上述即是本研究的理论构想，它的合理性将在下文中进行验证和修改。 二、预测问卷的项目 大学生亲社会交换行为预测问卷的项目按照如下步骤形成： 1、查阅文献综述。 在收集查阅大量国内外有关社会交换、亲社会行为及两者交叉领域的文献资料之后，本研究初步假设了亲社会交换行为的结构，即包括有精神满足、公平互惠、回报强化、社会规则依从四个维度。《亲社会倾向测量》等量表和相关结构理论对本研究的构想有积极的提示、引导作用。 2、结构性访谈。 为了较好的验证亲社会交换行为四维度结构，为了对每一个维度都能有全面的解释，也为了搜集每一个维度可能所包含的项目，本研究访谈了 10 名普通大学生，10 名心理学研究生和 2 名心理学工作者。访谈的内容如下： a、你帮助他人的时候，是否希望将来别人会帮助你？ b、你帮助他人的时候，是否想要得到回报？是的话，会期望怎样的回报？ c、通过以上两题，谈谈您是怎样理解亲社会交换行为的概念？ d、您认为亲社会交换行为包括哪些方面？ e、请您对生活中常见的亲社会交换行为进行举例。 f、请谈谈您曾表现过