社会备课点滴体会.docVIP

PAGE 1 谈谈备课中的点滴体会 青田县温溪镇一中 吴健芬 记得一位教育学家谈到这样一件事：一位教师的公开课上得非常成功，课后有人问他：“你的这堂课上得这么好，请问你备课花了多少时间？”他回答道：“可以说这堂课我准备了一辈子，但要问直接的时间。那我告诉你我只花了十几分钟。”从这里可以看出备课非常重要，准备的过程是需要长期思考积累的，是一堂课是否成功的关键。写教案很容易，只有十几分钟，但备课不仅仅是写教案。省教学纲要第十二条也明确规范了备课环节，严禁教师不得无教案上课，或照搬教参和他人的教案上课；要重视学科课程标准的研究、学科教材的研读、学生学习基础和需求的分析、学习活动的设计、 例题练习选择、课后教学反思。 但在教学过程中，仍然存在着以下三方面问题：1手写教案思路不清；2电子教案网上下载不做任何修改；3完全依赖幻灯片犹如放电影。严重违背了纲要精神。 教师的劳动是创造性的劳动，备课是教师创造性的劳动成果，它没有现成的的模式可以借鉴，而是要在实践中不断地摸索、完善。那么，接下来我就谈谈这些年教学以来在备课方面一些体会，希望能够给大家一点借鉴。 （一）适当整合教材，创造性地开展教学 初中《社会与历史》课改降低了教学的难度，跳跃性很强，大量消减了知识点而造成学生知识面狭窄，这给教师教学带来了很大的困难，因此在备课时如何用好教材对教材进行“二次加工”是摆在每位教师面前的重任，这就要求我们平时多钻研，多思考。一方面尽量用好用足教材，另一方面对教材的内容从宏观上进行整合，微观上适当地取舍，从而创造性地进行教学，以提高教学的效果。例如七年级上《地形多样》这一课课标要求了解五种地形的主要特点及重要地形的单元名称，在备课时可充分联系后面《复杂多样的地形》这一课的教学内容能够概括出我国自然环境的总体特征。教学设计时努力挖掘这两个部分的内在联系，精心设计相近似问题，培养类比思维能力，从而使学生把相关知识融会贯通。我设计了如下问题：问题一：中国的地形有哪些种类并在图上指出。问题二：我们家乡青田属于什么地形。问题三：青田的地形对生活生产产生了哪些影响。问题四：如果你是县长将如何利用当地的自然环境因地制宜发展经济。 （二） 依学情备课，以生为主 备课不仅要备教材，更要备人。注重培养学生的能力，备课时多从学生的角度看问题，站在学生的立场把握学生思维脉搏，针对学生实际做好课前充分准备，制定标准，使之既符合课程标准要求，又符合学生年龄特征和认知规律，既培养学生的能力又使他们乐学，消除怕学，厌学的心理。 例如对于地球、等高线等较抽象的内容而言，在备课方面就要从节约、高效便利性考虑设计最佳的教学方案帮助学生突破重难点，课前引导学生用橡皮泥参照等高线地形图自制等高线地形模型，使学生亲身体验，加深对等高线地形图理解识别，让学生有身临其境之感。再如，俗话说“眼过千遍不如手过一遍”学生一边用眼观察，一边用手绘图，既加深了对图形的印象，又启动了大脑的思维活动，学习地球仪时，教学生绘制地球仪，学生不仅理解经线、纬线、回归线、极圈等地理名词含义和特点，还牢固掌握了东西经、南北纬的规律，对以后的东西半球的判断也是游刃而解达到事半功倍的效果。自绘“七大洲四大洋”也可以更进一步加深巩固、回忆概括课文的内容使复杂的众多地理事物空间分布牢记脑中，把复杂的问题简单化，使学生更易于对知识的掌握、也培养了学生的能力。 （三）充分利用网络资源，充实备课内容 当备课时淡化了手写教案这一环节时，对教材的钻研、知识点的分析、预期目标的设定等教学环节就有了更多的时间去研究，特别是又有了高科技的多媒体的帮助，使课堂的容量增大直观性增强，大大提高了课堂效果。使传统教学与现代教学完美结合。 （四）教学设计的实践 1.如何强化课标知识落实有三方案 方案一：提前检测3-5分钟，检测上堂课的核心知识。 要点：严防舞弊，严厉措施确保人人过关 方案二：课堂最后五分钟分组背诵 方案三：选择题，选择题的负担轻，包涵的知识点多，能够有效检测落实学科知识。 2.练习课前准备要点 (1)练习内容各题分属于那些章节，错误率统计 (2)备好学生情况，弄清哪些题学生错得比较多，需要何种帮助，做到胸中有数，哪些内容需要花的时间多，哪些内容需要花的时间少。 总之，在备课时如能从这几个方面加以认真把握，那么在课堂上就可以把重点精力放在关注学生的学习上，引导学生学会学习，从而进入教学的自由境界，获得较高的驾驭课堂的能力。使45分钟的课堂成为高效课堂。