6《冬阳.童年.骆驼队》教学设计.docVIP

6冬阳?童年?骆驼队 教学目标： 1.会认3个生字，会写9个生字。能正确读写“毡帽、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 教学重点： 理解课文最后两段。 教学难点： 从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。 教学准备： 1.教师多媒体课件。 2.学生收集作者的相关信息。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、歌曲激情，解释课题 1.教师:上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听歌词。（课件播放歌曲：《童年》） 2.教师:谁能说说歌词都写了什么？（学生自由说） 板书：冬阳?童年?骆驼队 3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号。） 4.老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暧的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。） 教师：这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。 二、交流信息，简介作者与背景 1.全班交流课前收集的相关信息。 2.教师总结，出示： “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?重年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。 三、初读课文，理清思路 1.用自己喜欢的方式读课文，要求(课件出示）： （1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 （2）思考： ①课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？ ②作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文中的哪些自然段？ 2.全班汇报、交流(教师及时板书）。 (1)注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。 (2)课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。 作者回忆了童年生活中的这几个片段：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5-9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子(11-14自然段）。 四、深入感悟课文内容，体会作者思想感情 1.学习“学胳驼咀嚼”的片段。 (1)反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。 课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 (2)全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣，体会“我”的傻样。） (3)总结学法:反复读、品味—画词句写感受—有感情地朗读。 2.分小组合作学习后三个片段。 (1)从后三个片段中选择最感兴趣的一个片段，用上述方法分小组合作学习。 (2)相同兴趣的同学自愿组成小组，互相交流、探讨。 (3)全班交流，教师适时点拨。 a.猜测挂铃铛的原因。 课件出示： 老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃档,走起来，铛、铛、铛地响。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。 “不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。” (从“想象铃铛用处”片段中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同。) b.看胳驼脱毛。 课件出示： 冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 (从“想替骆驼剪毛”片段中体会作者叙述的真实，描写的逼真。） c.夏天见不到胳驼感到奇怪。 课件出示： 夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏