专业教育改革报告会2.pptVIP

Refer to “Rethinking Engineering Education”, p.15 Prior to 1950, the context of practice prevailed. By the 1960’s, more balance was prevalent. By the 1980’s, engineering science dominated with a strong emphasis on technical fundamentals. The trend is shown as a trade-off curve because, assuming that education is an information transferring activity, limitations on time allow only a certain amount of content to be covered. This model forces questions such as “What must be removed to make room for this new material?” We assert that there are alternative educational models to that of information transfer that address this apparent conflict. We will see examples later in this session. Give participants the opportunity to read the full description of CDIO Standard One in the Handbook, p.4. Ask them to circle any parts of the description that they don’t understand. Defer questions to the exercise that comes next. 11 中国工程教育的状况 优势 全球最大工程教育规模，全球最优、最大工科生源 中国IQ在25％以上的人数多于美国全国人口！（出处：美国工程院院士、GE航空发动机前高级副总裁David Wisler博士） 质量问题严重 达到国际标准比例低 学生能力、素质增值低 创业人才培养不足。（平均1.2%: 高职 1.9%，本科0.8％， 211大学0.54％）（出处：麦可思教育数据公司） 创新人才严重不足。“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才”。（“钱学森之问”） 12 中国专业教育的状况 面临挑战 生源下降（2500万新生儿－》1300万） 北京2009年高考生下降20％ 国际优秀教育竞争（2012年40万人出国留学，90％自费，30％工科；赴美中国留学生每年上升两位数） 国内教育市场开放，大量优质国际教育机构来华办学 全球人力资源市场一体化（国内跨国公司雇用外国人比例上升：华为、中兴、IBM大连） 需要巨量创新人才：几百万、几千万级 面临国内外教育资源的竞争（公办、民办、中外合办） 13 专业教育的问题 与社会和产业需求脱节 传统的教育理念（Education VS. “教育”) 专业教育的社会定位与培养目标定位失准 专业教育的质量评估结果失真 专业教育环境脱离职场环境 理念（理论 VS. 实践 ） 机制（闭门 VS. 开门） 师资（学术 VS. 专业） 课程体系（学科 VS. 关联） 教学方法（听中学 VS. 做中学） 评估（评好 VS. 改进） 五层专业教育模型 普适性教育目标 国际化 做中学 产学合作 5E 华盛顿协议 Co-Op Education CDIO模式 十二个标准 工程教育目标 改革三大战略 学习过程 四大支柱 学以求知 学以致用 学以共处 学以做人 以学生为中心的、基于项目的主动学习， 师生利用先进技术和工具的教学 操作模式   16 产学合作-办学机制，国际化-办学战略目标 做中学-教学方法论 三者互相支撑、融合、集成，综合实施 国际化 产学合作 培养符合 国际 标准的 人才 做中学 专业教育改革整体战略 17 优秀专业教育实践 世界43个国家1500所大学有合作教育项目 (Co-op Education Program)：滑铁卢大学 美国20万学生在12万雇主支持下参加合作教育 比利时鲁汶大学Group T国际工程