数学人教版九年级上册圆周角概念及定理.docVIP

教学目标 ??1、?理解圆周角的概念，掌握圆周角定理及其推论，并会运用它进行论证和计算. ??2、?经历圆周角定理的证明，使学生了解分类证明命题的思想和方法，体会类比、分类的教学方法. 3、? 通过学生主动探索圆周角定理及其推论，合作交流的学习过程，学习成长的快乐及数学的应用价值. 教学重点难点 ????教学重点? 圆周角的概念、圆周角定理及其应用. ????教学难点? 圆周角定理的分类证明. 教学过程 一、情境导入 足球场上的数学??在足球比赛中，甲带球向对方球门PQ进攻,当他冲到A点时，同伴乙已经冲到B点.有两种射门方式：第一种是甲直接射门；第二种是甲将球传给乙，由乙射门.问哪一种射门方式进球的可能性大？(提示：仅从射门角度考虑，射门角度越大越好.) 设计意图：让学生感受到生活之中的数学问题，激发学习兴趣. 二、自我探究 1、圆周角的概念 ???观察图形　∠APB的顶点P从圆心O移动到圆周上（电脑动画）. 教师指出∠APB是圆周角.由圆心角顺利迁移到圆周角. ?? 学生对比圆心角的定义，尝试给出圆周角的定义：顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角，叫圆周角. ???辨析概念?　判别下列各图形中的角是不是圆周角，并说明理由. ? ???思考特征?圆周角具有什么特征？ 明确结论：①顶点在圆上；②两边都和圆相交. 设计意图：让学生能形象地感知圆周角，理解圆周角概念。 2、合作交流，动手操作 ?? 学生先动手画圆周角，再相互交流、比较，探究圆心与圆周角的位置关系，并请学生代表上讲台用投影展示交流成果.教师再利用电脑，动画展示圆心与圆周角可能具有的不同的位置关系，并由学生归纳出圆心与圆周角具有三种不同的位置关系： ①?? 圆心在圆周角的一边上； ②?? 圆心在圆周角的内部； ③?? 圆心在圆周角的外部. 设计意图：学生动手画圆周角，进一步熟悉圆周角，另一方面，预先探究出圆心与圆周角的三种位置关系，将难点分散，为后面证明圆周角定理作铺垫，降低证明难度. 3、实验探究 ???探究问题?同弧所对的圆周角与圆心角有什么关系？ ???试验操作 学生利用手中学案，当圆心角分别是锐角（450）、钝角（1100）和平角（1800）时，动手测量出弧BC所对的圆周角∠BAC和∠BDC的度数，比较它们的大小，然后在优弧BAC上任意取一点E，测量∠BEC的度数，探究同弧所对的圆周角与圆心角的关系. ????猜想结论?同弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半. ????电脑验证?教师改变圆心角∠BOC的度数，再通过电脑测量弧AB所对的圆周角∠BAC和∠BDC的度数，进一步验证学生的猜想. 设计意图：学生合作交流，探究并猜想同弧所对的圆周角与圆心角的数量关系，教师再通过电脑测量来验证，让学生进一步明确它们之间的关系. 4、证明定理 ???命题分析??命题：（电脑显示）同弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半. 学生说出已知、求证. ?? 问题：圆心与圆周角的三种位置关系中，哪一种位置关系最特殊？此时你能不能证明∠A= ∠BOC？ 三种情况： 第一种情况：圆心在圆周角一边上； ? 定理证明??学生证明第一种情形（圆心在圆周角的一边上的情形）： 作直径AD. ∵OA＝OC??? ∴? ∠A＝∠C 又∵∠BOC＝∠A＋∠C ∴? ∠BOC＝2∠A 即∠A＝ ∠BOC ???从而得到圆周角定理： 圆周角定理??在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半. 进一步，由学生分析出，当圆心角是180°时，圆周角为90°，再通过电脑动画展示，当圆心角逐渐变为180°时，对应的圆周角变为90°，从而得到圆周角定理的推论： 圆周角定理推论??半圆（或直径）所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径. 设计意图：教师引导，学生证明出圆周角定理及其推论，验证其猜想的正确性，激发学生学习数学的兴趣与成就感. ? 三、应用巩固 ??? 例1 如图，如果∠A=60°，则∠BOD=____°，∠BDC=____° 例2 如图，点A、B、C、D在同一个圆上，四边形ABCD的对角线把4个内角分成8个角，这些角中哪些是一定相等的角？ 拓展 若∠1=∠2=60°，判断△BCD的形状并证明你的结论. 设计意图：及时巩固本节课所学的核心知识，并注重知识的延伸，拓宽学生思维的深度和广度. 四、解决问题： 解决问题情境中的足球问题：过点P?、B、Q三点作圆，建立相应数学模型，学生分析题意，给出问题的答案： 解法1：连结PD. ∵∠B=∠PDQ, ∠PDQ∠A ∴∠B∠A ∴将球传给乙,让乙射门好. 解法2：连结CQ. ∵∠B=∠PCQ, ∠PCQ∠A ∴∠B∠A ∴将球传给乙,让乙射门好. 设计意图：学以致用，数学来源于生活，服务于生活，运用数学解决问题. 五、总结拓展 1