湘美版小学四年级美术上册《教室一角》教学设计.docVIP

《教室一角》教学设计 【教材分析】 教室是教师与学生共同拥有的学习活动空间，也是分享学生学习 成果的快乐园地，需要时常布置与美化，教室一角常常是小学生班队 生活的重要阵地，往往设置有班队活动角。本单元学习的设置正是配 合日常班队活动角进行一系列的设计、制作、布置的美术学习与实践。 学习活动方式属于“设计?应用”学习领域。透过美术学习活动培养学生 布置教室一角的设计素养，提高学生布置教室一角的动手能力，可以 提升班队活动的质量和班队活动角的精美程度。它的意义在于与学生 的日常生活或中队活动紧密相关，设计制作为学生日常班队生活所 需，制作布置为学生日常班队活动所用，体现“物以致用”的学习理念。 “活动三”为课程图标设计，该课时的学习主要定位于课程表的图标 设计与组合。每位学生进行的图标设计为个体作业，整个课程表的完 成呈现为集体作业的形式，且必须通过集体组合才能完成。课程图标 设计是从每门课程的内容、工具、形式等特征入手，可综合考虑，也 可从单一特征考虑，抓住以形象表现为主，文字符号、色彩象征为辅 的设计要素，来组成简练的图案，形象地表示一门课程。 【教学思路】 课程图标设计的教学则是将图标设计与组合应用紧密结合，图标设计 为组合应用服务，只有组合应用才能反映图标设计的作用与意义。教 学设计可作相应的安排：话题激趣、认知课程表——欣赏感受、探讨 特征——类比分析、学习方法——举一反三、发散思维——任务分配、 自主表现——集体组合、评述拓展。 【课时】第3课时 【教学目标】 学习课程图标设计的方法，将图标设计与组合应用紧密结合，学习 “物以致用啲理念。 2?运用课程内容形式、工具材料、学科符号和象征性图形进行课程图 标设计。 通过自主表现设计再集体组合，培养学生的发散思维能力和团结 协作精神。 【教学重点】学习课程图标设计的方法，并运用课程内容形式、工具 材料、学科符号和象征性图形进行课程图标设计。 【教学难点】课程图标设计即有创意，又富有趣味。 【教学用具】彩色卡纸、剪刀、水彩笔、油画棒、课件、范图、胶水 【教学过程】 一、话题激趣，欣赏感受。 1 ?播放课件，激发学的学习兴趣。（播放视频） 2?引导观察，课程表发生了哪些变化？ 3 ?生汇报。 师小结：今天我们就一起来学习设计富有创意和趣味的课程表。（板 书课题）板书课题：教室一角——课程图标设计 【设计意图】通过教师的语言和播放学生自己教室的视频激发学牛的 学习兴趣，并通过观察课程表的变化，初步认识课程表。 二、讲授新课 1.类比观察，探讨特征（出示图片） 问题引导：谁知道这是什么课呢？你从哪里看出它是美术课呢？ 生冋答。 师小结：工具材料，这是课程图标设计的一种方法，活动形式，这是 课程图标设计的第二种方法。（板书：工具材料活动形式） 举一反三，培养学生的发散思维。 让学生试举例，还有什么课可以用这两种方法来表现呢？ 师小结。 观察发现：出示1组图片（数学、队会的课程图标）并提问：请看 这儿课是什么课呢？你是从哪里看出来的？ 生回答。 师小结：学科符号和象征性图形，是课程图标设计方法之一。（板书: 学科符号 象征性图形） 让学生用上面学过的两种方法，设计一下音乐课的图标呢？ 生回答。 师小结。 对比观察：打开书第4页，让学生思考上列图例哪一个最适合作为 美术课程图标？ 生说一说交流想法。 师小结。（板书：简洁美观）， 【设计意图】通过出示图片，让学生类比观察，发现可以通过工具材 料、活动形式、学科符号和象征性图形表设计课程图标。同时让学生 试举例，进行举一反三，发散学生的思维，为下一步的设计课程图标 打下基础。通过对比观察，让学生理解设计图标要简洁美观。在类比 观察和举一反三屮，突破本课的重难点。 三、学生自主表现。 1 ?小组长分配任务。 一个小组设计一天的课程，小组长负责分配分配任务，比一比，哪个 小组长在故短的时间把任务分配的故合理。 生汇报。 让学生一起看温馨小提示。（齐读） 图标设计要色彩鲜艳，对比强烈。 造型要独特，富有趣味。 学生开始制作，教师巡视辅导。 图标下面要昭一个插柄。 用勾线笔直接设计并上色。 【设计意图】让小组长分配任务明确分工，让每一个同学都有事情做, 都有0的的设计课程图标。在辅导过程中，针对学生的作品解决问题: 如图标下面要留有插柄；让学生直接用勾线笔直接设计上色，避免作 iiiii线条犹豫，不流畅等问题。 三、集体组合。 学分组把课程图标插好。 【设计意图】让学生在插图标的过程中，体验集体合作的乐趣。 四、 欣赏评价。 生自评，互评，师评。（你认为哪一个课程图标设计的最有创意，请 你上来说一说？你是如何设计的，把你的成功经验与大家分享一 下？） 【设计意图】通过学生自评、互评，大胆地说出自己设计的意图和新 课程表带给他们的感受，让学生享受集