四川2017_2018学年高中地理下学期第十一周人地关系教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《人地关系》教学设计 课程标准 了解人地关系思想的历史演变；根据相关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。 课时 3 考点、知识点 人地关系的历史回顾。 2.直面环境问题。 3.可持续发展 学习目标 知识目标 1.能够用自己的话总结人地之间的关系并分析影响人地关系的因素。 2.了解人地关系思想的演变,并会分析各历史时期的成功经验和失败教训。 3.搜集、分析材料,学会用因果关系推理读图的方法。 能力目标 通过阅读材料、联系框图和生产流程图提高分析图表、总结地理规律的能力,增强可持续发展的意识。 情感态度价值观: 1.能够正确的认识不同历史时期人地关系。 2.认识可持续发展的意义,认识到在处理人地关系中应尽的责任和义务。 3.初步形成正确的全球意识。 重、难点 教学重难点 影响人地关系的因素?分析总结各历史时期的成功经验和失败经验 学习环节和内容 学生活动建议 教师活动建议 调整记录 教学环节一 ：导入新课 【播放视频】“世界环境问题” 【小结】随着人类社会的进步，一系列环境问题陆续产生，这些都是由于人地关系的不协调引致的。 思考视频的内容反映了什么事实？为什么会产生这些地理问题？ 教学环节二 ： 新课讲授 ? 学习主题一：人地关系的历史回顾 【承转】环境问题自古以来就一直存在，不同时期，人类是如何与环境相处的？环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段？ 【教师总结】崇拜自然──改造自然──征服自然──谋求人地协调 学习主题二：直面环境问题 【学生活动2】读《人类社会与环境的相关模式图》 ?【提问】从图中可以看出人与环境是怎样的关系？ 【承转】阅读教材P95图6.11当今世界环境问题举例 【归纳】北半球问题多于南半球；发展中国家问题比发达国家严重（环境承受着发展和人口的双重压力；发达国家将污染转嫁发展中国家）；发达国家以环境污染为主，发展中国家以生态破坏为主；…… 【问题2】哪一个环境问题有可能影响到其他地区甚至全球？ ? 【归纳】CO2增多──温室效应──全球气候变暖──全球性环境问题??????????????? 【材料探究】引出《京都议定书》正式生效的报道材料，对发达国家与发展中国家有何影响？ 给出一组因果联系框图，让学生分析相互之间的联系1 给出一组填充式因果联系框图，让学生思考完成。 A.生存条件恶化 B.人均收入减少 C.土地生产力下降 D.人均资源减少 E.教育落后，环境意识薄弱 F.对资源、环境的压力增大 G.劳动生产率低，需要增加劳动力 H.将森林开辟为耕地以增加粮食生产 I.当前的生存要求需要压倒长远的环境保护 J.社会保险不完善，需要多养育子女以保证老有所养 环节三： 走向人地协调──可持续发展 【思考】什么是可持续发展？理解概念及内涵，解读“可持续发展系统示意”图。 ?【理解】可持续发展三个基本原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则 【材料分析】 1.贫困村的村干部为了带领大家奔小康，想出了一个致富的好办法：决定把本村麦田的土卖给城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收费方式给城市堆放垃圾。这样他们两头进钱，是种麦收入的几十倍。村民果然手中有了钱，大家都很高兴，衷心感谢他们的致富带头人。 2.由于附近金矿生产废弃物尾矿砂的堆积，孙家村的大沟里十几年来就吃掉了近百亩土地，使人均耕地下降到0.03公顷。村里和矿上共同商量，共同开发复垦，由矿上出钱，村里出劳力、机械，运来“客土”覆盖到尾矿填平的沟壑上，形成耕地。十年来，通过这种方式恢复耕地15.335公顷，不仅解决了尾矿污染问题，而且村里耕地由25公顷多增加到40公顷。 【分析】第二个材料体现了可持续发展。因为材料1用农田堆放垃圾会破坏土地肥力，影响农业生产，又污染环境，危害村民健康。这种行为目光短浅，只顾眼前利益，没有考虑长远发展。材料2既解决了尾矿污染问题，又增加了耕地面积，耕地是可再生资源，利用得当，可为村民提供农产品，解决温饱同时创造经济效益，达到良性循环。所以说保护环境就是挽救人类，我们要将这种意识转化为自身行为，使人地关系走向和谐。 【思考】美国否决实施《京都议定书》所规定的义务，此举违反了什么原则？ 【思考】分析以上两个例子，哪一个体现了可持续发展的原则，为什么？