四川2017_2018学年高中生物上学期《细胞呼吸》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 ATP的主要来源──细胞呼吸 课题名称 ATP的主要来源──细胞呼吸 科???目 生物 年??级 高一 适用班级 必修 第五 单元（章） ? 第三 课（节） 教学时间 一、教学目标 知识与技能： a. 学生能说出有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物，及每一过程的场所 b．学生能说出有氧呼吸和无氧呼吸释放的能量数值及去路 c. 学生能说出有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 d. 学生能说出细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。 过程与方法： a．通过对无氧呼吸概念的归纳培养学生归纳概括的能力 b．通过对有氧呼吸与无氧呼吸异同点的分析培养学生的分析类比能力 c．培养学生对同一内容能用不同的表达方式进行表达的能力 情感、态度和价值观： a． 通过计算有氧呼吸的能量转化效率远高于人工机械。使学生得出生物体的结构是人工无法复制的，诱发学生对生命赞美的情感 b． 通过了解有氧呼吸和无氧呼吸的产物及释放能量的多少，建立有氧运动的观念。 二、教学重难点 重点 ??a．有氧呼吸的过程及原理。及在过程中释放的能量去路 b．有氧呼吸与无氧呼吸的异同 难点 ⑴细胞呼吸的原理和本质 ⑵探究酵母菌细胞的呼吸方式 三、教学过程 预设环节名称 学习内容 教师活动形式 学生活动方式 教学设计意图 教师反思 环节1 引入 ?从ATP的合成引入引导学生得出呼吸作用是ATP合成所需能量主要来源 提取关于ATP合成所需能量来源的记忆 分析ATP合成所需能量来源主要是呼吸作用 从已有的知识引入在学生已的知识结构中加入新知识的学习能更好的突出ATP的主要来源是细胞呼吸 ? 环节2 有氧呼吸 1．有氧呼吸主要场所线粒体 2．有氧呼吸过程 3．有氧呼吸与能量 出示图片讲解线粒体结构：双层膜，内膜向内凹陷形成嵴。线粒体内含液态基质内膜和基质分布了与有氧呼吸有关的酶 在黑板上画出线粒体结构简图 出示书上图5-9有氧呼吸图示。帮助学生对有氧呼吸三阶段建立整体模型。 与学生一起看书，引导学生关注有氧呼吸三阶段的反应物和产物及反应场所并将其转化成反应式。 请学生将有氧呼吸三阶段反应式填写在学案中的细胞结构简图中 引导学生将所填三阶段反应相联成一个整体 引导学生总结写出有氧呼吸总程式 1mol葡萄糖氧化分解释放出2870kj能量有1161kj能量储存在ATP中，其余能量以热能形式散失。 听完教师讲解后能完学案中关于线粒体结构的问题 辨认黑板上线粒体结构简图中所示结构并完成学案中与线粒体结构有关内容 以书上图5-9为基础在细胞中构建有氧呼吸全过程流程图 以小组为单位，看书后能说出有氧呼吸三阶段的反应物和产物及反应场所 学生将有氧呼吸三阶段反应式填写在学案中的细胞结构简图中 将所填三阶段反应相联成一个整体 写出呼吸作用总程式 计算有氧呼吸的能量转化效率 学习有氧呼吸的主要场所，帮助学生建立结构决定功能的观点 学完后立即运用所学知识加深学生理解记忆 先构建有氧呼吸整体模型让学形成整体观。再分步关注三阶段的具体过程，并写出反应式及场所，细化学生知识。 建立三阶段与反应场所的联系加深学生有氧呼吸的认识 建立有氧呼吸过程的整体模型 有氧呼吸的能量转化效率是40%左右，远高于人工机械。使学生得出生物体的结构是人工无法复制的。诱发学生对生命赞美的情感 ? 环节3 无氧呼吸过程 2．无氧呼吸与能量 让学生看书总结无氧呼吸过程，反应场所。在哪些生物体内发生 1mol葡萄糖氧化分解释放出196.65kj能量有61.08kj能量储存在ATP中，其余能量以热能形式散失。 看书后完成学案中相应内容 比较有氧、无氧呼吸释放的能量 学生看书后完成学案中相应内容。培养学生的自学能力 形成有氧呼吸放能多的观点 ? 环节4 ?三．有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联系 列出表格：有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联系示 列流程图有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联系示 总结无氧呼吸与有氧呼吸根本区别 学生填表 学生填流程图 总结无氧呼吸与有氧呼吸根本区别是：有机物是否彻底水解。 用不同的表达呈现方式加深学生对有氧呼吸和无氧呼吸的认识。建立有氧呼吸和无氧呼吸是有联系的知识结构 ? 环节5 四．细胞呼吸原理的应用 引导学生对书上资料进行分析，找出与呼吸相关的知识。 ? 书上资料进行分析，找出与呼吸相关的知识。 对生活中现象的分析加深学生对呼吸原理的理和加强学生运用知识解决生活中问题的能力 ? 四、教学反思