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秋思教学反思（8篇） 秋思教学反思秋思教学反思（一）： 《秋思》教学反思 正思： 1、 课前注重到学生中去了解学情。每一堂课在要求学 生提前预习的同时，我都要提前、深入基层”去了解学 情。问问他们明白了些什么，有什么不明白的。这堂课也 是一样。这样做的最大好处就在于能够及时再次修整自己 的教学设计，已经弄懂了的就不说，节约教学时间；需要 说的重点讲，集中教学目标与重难点。学生的学情是我教 学生长的土壤。 2、 课中遵循学生的需求，因材施教，因势利导。根据 学情来定教，及时调整教学设计。在整体感知时，我先问 孩子“你们读懂了些什么？ ”，在他们的发言中很多问题就 已经自行解决了。然后我又问“那你们还有没有什么不懂 的呢？ ”，继而透过梳理小结学生提出的问题来开始我接下 来的教学思路与方向。 3、 从整体入手，围绕诗题解读文本。在学生解释诗题 后，我在“思”字下做一标记，问：“围绕这个字你有什 么想问的？ ”，透过学生的一一回答，我们梳理出三大问题 贯穿整个课堂教学：思什么？为何思？如何思？这既是问 题也是古诗的脉络，捋清了 “教与学”的思路。 4、 体现高年段古诗教学特点，注重对学生自主、合作、 探究潜力的培养。围绕“思什么？ ”这个问题让学生去默 读古诗再次思考‘意万重”的丰富内涵。并在小组交流讨 论。透过反馈学生说出了很多动人的场景和资料。有对年 迈母亲的担忧与思念，有对弟妹的询问，有对家乡一草一 木询问，有对亲人的节日问候，还有对家人说的宽慰的话 语…… 5、 注重“走个来回”，从语言文字中来再到语言文字 中去。不仅仅学习、积累、感悟诗句，更积累学习诗人的 写作及表达方法。本诗曾被王安石评价为：“看似寻常最奇 崛，成如容易却艰辛。”与岑参的《逢入京使》有着异曲同 工之妙。在不断品读感悟的过程中学生已经逐步感受到诗 的动人之处就在于抓住一个看似平常的动作“又开封”，将 自己那“意万重”，“说不尽”的心理烘托表现得淋漓尽致。 此时我透过一个简单的比较读之后，进行小结带领学生体 会那种“人人意中常有之事，却非人人所能道出。”神来之 笔，是对其独到写作方法的一种体会与学习。 反思： 1、 读中指导欠缺，诗句诵读在感悟这一层面没有到位。 诵读的韵味没能淋漓尽致体现出来。 2、 对学生的生成没有及时利用，趁热打铁，引导感悟 中读，读中再感悟。在学生一个个起来反馈自己所感受， 想象“意万重”的资料时，我没有及时让他们一一读出在 每一次思念，每一份思绪时的情绪。试想当孩子站起来说 出自己独特感受后，相机立刻让他们读出感受那不就是不 断与作者的内心对话吗，不就是一次次让我们聆听张籍的 万重思绪吗？这样个性化的想与个性化的读就结合起来了, 起到了一个深刻理解与升华的作用。 3、 学生的情感体会仍然不够深，从读中能够感觉得到。 这也说明与文本的对话还有点“浮”，也许还只是在与文 字对话，还没有真正做到与作者的内心去对话。进入到他 的精神世界里。老师的引导与示范作用不明显。 4、 板书设计及演示存在问题。一个是书写功底还不够, 没能把文字本身的美感表现出来。另外一个就是板书安排 有些凌乱和随意。这也是一个老师教学思路是否清晰，从 容的反映。 5、 在应对“启而不发”的局面时，仍然不够娴熟、老 练。语言过快，过碎。需要沉积下去继续打磨。 在进行本次古诗教学的整个过程中。我受到了很多同 事、领导的帮忙与指导。你们的展示，你们的推荐，你们 语重心长又一语中的的评价都让我受益匪浅。在那里请允 许我感谢在我前面执教的五位优秀老师的启迪。我们虽然 上的课型不一样，但是却都有值得我学习的借鉴的地方。 还要感谢我们五年级语文组的同伴们，在你我那一次次， 一句句随意但真诚的交流中，给了我不少的灵感。更要感 谢万校长、宗主任、钱主任、朱校长您们对我的帮忙、指 导。您的不吝赐教让我能够站得更高，无论是看文本，还 是看自己都能够有更新更深入的理解与反思，谢谢！ 秋思教学反思（二）： 《秋思》教学反思 张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小 小的片断一寄家书时的思想活动和动作，十分真切细腻地 表达了作客他乡的诗人，对家乡亲人的深切怀念。 课后练习中有一题要把这首诗改成一个小故事。因此, 上课学这首诗时，我就特意引导学生观察课文中的插图； 交流“诗人在写家书时，他会想些什么？以及如何拆开家 书，再看一遍自己写的诗？ ”就这样，在教完诗后，我认 为学生就应能写出自己的想法了。但是，学生写完后，一 看基本就是把课文翻译一遍，没有自己的资料，上课说的, 作者的心理活动，作者拆开信时的动作，这写方面能够说 是等于在课堂上，白白地走过场呀！ 反思之后觉得，让学生面面俱到是不可能，就应允许 他们在诗意的基础上去扩充，或是让一些困难学生抄抄诗 意也行。能够鼓励部分同学进行改写。