数学人教版九年级下册26.1.2 反比例函数的图象与性质 .1.2教学设计 (1).doc

人教版义务教育教材数学九年级（下） §26.1.2反比例函数的图象和性质 （第一课时） 教学设计 玉溪市峨山县小街中学 马菊娟 课题名称 26.1.2反比例函数的图象和性质 （第一课时） 科 目 数学 教学对象 九年级学生 教师 马菊娟 课 时 26.1.2反比例函数的图象和性质 （第一课时） 一、教材分析 本节课内容属于《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的“数与代数”领域，是在已经学习了平面直角坐标系和一次函数、二次函数的基础上，进一步研究反比例函数的图象，并通过图象的研究和分析，来确定反比例函数的性质。 反比例函数是最基本的初等函数之一，是后续学习各类函数的基础。反比例函数的核心内容是反比例函数的概念、图象和性质。反比例函数的图象和性质的核心，是图象“特征”、函数“特性”以及它们之间的相互转化关系，这也正是反比例函数的本质属性所在。 二、学情分析 在学习一次函数的时候，学生已经历过观察、分析图象的特征，抽象、概括函数性质的过程，对研究函数性质所用的探究方法也有一定的了解，因此，通过类比，结合反比例函数的图象探究性质，从使用的方法上不会存在障碍，但由于反比例函数图象相对于一次函数图象，其形态丰富、结构复杂，具有自身的特殊性，故对性质的深入理解和掌握，对性质探究中的数学思想的体会和运用，还存在一定的困难。教学中，应注重强调说明由“数”到“形”、由“形”到“数”的转化关系，以“数”与“形”的转化为途径，展开探究活动。 三、教学目标 知识技能 会画反比例函数图象，理解反比例函数的图象和性质。 问题解决 感悟“数形结合”、“变化与对应”和“转化”的数学思想，并能应用数形结合和转化思想，根据反比例函数的图象探究其性质。 情感态度 培养学生的观察、分析、探究、归纳及概括能力。 教学重点 准确画出反比例函数的图象，理解反比例函数的性质，并能灵活应用。 教学难点 准确画出反比例函数的图象，理解反比例函数的性质，并能灵活应用。 四、教学方法 教法：合作探究，拓展新知。 学法：创设情境，引入新知；观察探究，形成新知；巩固提高，应用新知；归纳反思，深化新知。 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计理念 创设情境， 引入新知 知识回顾?1、什么是反比例函数？ 2、反比例函数的定义中还需要注意什么？ 你还记得正比例函数的图象与性质吗?我们是如何研究的？ ? 教师提问并根据学生回答的情况加以补充，板书（右边黑板） 内容： 函数名称：正比例函数 函数解析式：y=kx(k≠0) 函数图象的形状：一条经过原点的直线 图象的位置： k0时，图象经过一、三象限； k0时，图象经过二、四象限。 图象的变化趋势： k0时，图象自左向右逐渐上升； k0时，图象自左向右逐渐下降。 函数的增减性： k0时，y值随x增大而增大； k0时，y值随x增大而减小 学生思考、回答 学生做笔记 通过复习正比例函数的图象和性质，以及研究函数的一般方法，为类比学习反比例函数的图象和性质做好铺垫。 观察探究 形成新知 反比例函数的图象是什么样的？引入课题，超链接展示教学目标 以画出反比例函数的图象为例，教师引导学生经历列表、描点、连线的过程。 ?（1）列表（如表1）： … -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 … … ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? … ?列表时，关注学生是否注意到自变量的取值应使函数有意义（即），同时，所取的点既要使自变量的取值有一定的代表性，又不至于使自变量或对应的函数值太大或是太小，以便于描点和全面反映图象的特征； ?（2）描点：一般情况下，所选的点越多图象越精确； ?（3）连线：引导学生用平滑的曲线，按照自变量从小到大的顺序连接各点，注意图象末端的延伸和延伸的趋势，得到反比例函数的图象。 ? 教师引导学生列表、描点、作图；展示学生作品；教师利用学生作品进行点评，并通过几何画板演示反比例函数图象的生成过程，给出双曲线的名称，并渗透它的形态特征. 问题1　请观察反比例函数的图象，有哪些特征？ ? 教师引导学生观察，类比正比例函数，归纳说出反比例函数图象的形状、位置、变化趋势及其函数的增减性。 ?? 问题2　是不是所有的反比例函数的图象都具有这样的特征呢？ 以讨论反比例函数 为例。在教师引导下，学生借鉴画反比例函数 的图象的经验，自主画出反比例函数 的图象，教师巡视指导，适时点评。 ? ? 问题3　反比例函数与的图象有什么共同特征？有什么不同点？是由什么决定的？ ? 教师启发学生对比、思考，组织学生讨论，引导学生关注反比例系数“”的作用。 ? ? 问题4　当取不同的值，上述结论是否适用于所有的反比例