数学人教版九年级下册29.1 投影.doc

29．1 投 影 教学任务分析 郭聚轩 教学要求 具 体 内 容 三维目 标 知识与 能力 了解投影、投影面、平行投影和中心投影的概念。 2. 了角平行投影和中心投影的区别.培养学生运用性质解决实际问题能力。 过程与 方法 1.经历实践探索投影的有关概念的过程， 发展学生的探究意识和合情推理的能力． 2. 能通过动手作图来体验,观察,发现,掌握新的知识,体会到问题的探究与合作交流的重要性. 情感态度 与价值观 1 培养学生严谨的观察生活的习惯和勇于探索的思想意识，体会数学知识的实际应用价值． 2. 使学生学会关注生活中有关投影的数学问题，提高数学的应用意识. 教材 分析 教学重点 理解平行投影和中心投影的特征。 教学难点 在投影面上画出平面图形的平行投影或中心投影。 关键点 投影（平行投影和中心投影）的概念融于生活现象的探究之中． 教学准备 教师准备：收集有关素材制作多媒体课件； 学生准备：预习本节课内容. 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 通过通读课文，教学生标画重点，形成第一印象 活动2 小组讨论并进行互动挑战 投影概念的理解 活动3 师生互动，探求投影、投影形成的条件 活动4 平行投影、中心投影的联系与区别 平行投影中的正投影和斜投影 活动5 正投影下点、线、面、体的投影结果对比与分析 活动6 利用光线和实物画投影 利用实物和投影找光线 活动7 师生归纳与小结. 情境设计——让学生通读课文，学生讨论标画重点，形成问题. 学生小组讨论并进行问题总结，通过互动挑战，突出学生的观察与归纳,分析与探讨投影的概念。 教师抓住学生互动时忽略投影面在形成投影中的作用，以本身为例，让学生理解构成投影需光线、物体、投影面等。 学生通过生活的现象和理解说出两概念。按照光线、物体、投影面三个方面去分析，掌握中心投影和平行投影。 通过对比，加强概念的理解，列表分析投影。 学生抢答，教师引导分析 老师示范引导，学生理解原理 老师示范引导，学生理解原理 新知巩固，练习活动. 复习新知,总结收获. 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 『活动1』 通过通读课文，教学生标画重点，形成第一印象 . 让学生通读课文，学生讨论标画重点，形成问题. 提问学生这节课所讲内容是什么。 板书: 投 影 通过学生身边的实际问题展开讨论。 让学生体会自学，并有成功的学习体验，为总复习自主学习奠定基础。 培养了学生的抽象思维能力.强化了学生对数学与现实联系的理解. 『活动2』小组讨论并进行互动挑战 投影概念的理解 学生归纳与概括投影三要素和相关概念. 小组讨论，加深印象，变成学生自己掌握的知识，然后小组内形成问题。 指定一组为问题发问者，向其他组挑战，其他组随便一个成员答对即可，同时获得发问权，向其他组再挑战。 完成相应练习 通过具体实例，使学生体会平行投影的概念。 采取动手活动的方法,加强学生之间的协作与交流,激发学生学习的积极性. 通过猜想,培养学生勇于探索、挑战、总结的精神. 『活动3』 师生互动，探讨各类投影 有时光线是一组互相平行的射线.例如太阳光或探照灯光的一束光中的光线(如图). 由平行光线形成的投影是平行投影.例如.物体在太阳光的照射下形成的影子(简称日影)就是平行投影. 由同一点(点光源)发出的光线形成的投影叫做中心投影.例如.物体在灯泡发出的光照射下形成影子就是中心投影. 通过学生观察与动手制作活动后,学生能够体会平行投影的意义。 在学生独立思考后,通过交流与引导,明确证明思路,让学生感悟数学结论证明的严谨性,培养学生严谨的推理能力. 突出教学的重点与难点.培养学生语言的概括能力. 『活动4』平行投影、中心投影的联系与区别 活动方式采用多种形式,让学生从动画活动之中,体会到投影的分类与异同点。 学生合作学习，让学生进行评析，发扬学生不同思维方式。 让学生熟练运用投影的特点，提高学生分类思维能力 列表进行比较与区别，加深学生的理解能力。 让学生全部活动起来，使学生从活动之中体会到学习的成功感、喜悦感，从而提高学生的学习兴趣。 通过问题引导学生比较两种投影的区别，了解影子发生变化的区别，同时有助于学生对投影的理解。 『活动5』 正投影下点、线、面、体的投影结果对比与分析 1.如图，把一块正方形硬纸板P（例如正方形ABCD）放在三个不同的位置：（1）纸板平行于投影面；（2）纸板倾斜于投影面；（3）纸板垂直于投影面。三种情况的正投影各是什么形状？ 2.如图，把一块正方形硬纸板P（例如正方形ABCD）放在三个不同的位置：（1）纸板平行于投影面；（2）纸板倾斜于投影面；（3）纸板垂直于投影面。三种情况的正投影各是什么形状？ 3.例 画出如图摆