世界洋流教学设计.doc

世界的洋流（教学设计 ） 一、基本说明 1、模块：高中地理必修一 2、年级：高中一年级 3、所用教材版本：湖南教育出版社 4、所属的章节：第二章第四节 5、学时数： 40分钟（教室授课） 二、教学设计 （一）教学目标： 1、知识与技能 学会运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 2、过程与方法 １．绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 ２．通过学习洋流的分布规律，培养学生综合分析问题的能力。 3、情感态度与价值观 （二）教学重难点 掌握洋流的分布规律； 教学方法 1、多媒体教学法； 2、读图分析讨论法； 3、案例分析法； 4、启发式讨论法； 5、自主学习法。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图 创设情境问题引入 案例一 1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间。1493年哥伦布第二次去美洲，结果只花了20天时间就顺利到达，比第一次少了17天。有趣的是哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。（见图中A、B两条不同的路线。） 案例二 第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西洋与地中海之间的唯一通道——直布罗陀海峡，然而英国舰艇却屡遭德军潜艇的袭击，致使英军蒙受了极大的损失。 1、引导学生讨论、思考产生这些情况的原因。 这个教学设计的导入，比较容易激发学生兴趣，能让学生很快进入洋流的课堂氛围。 新授： 洋流的定义 上述案例中所讲的两个故事发生的原因都与洋流有关。 洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动。 学生阅读教材并讨论，给出自己的定义。思考：请大家思考海水为什么会产生大规模运动？促使其运动的动力又是什么呢？洋流 可分为哪些类型？ 通过学生的自主思考，能加深对知识点的影响，加上Flash动画，形象生动的表现出洋流的形成原因及过程。 新授： 洋流的分类（根据成因分为：风海流、密度流、补偿流） 演示“风海流”的形成（Flash动画）。 盛行风是推动海水大规模运动的主动力。 学生在Flash动画的启发下思考风海流的形成过程。 ? 知识点与洋流形成现象的结合，形象生动的表现重难点。 密度流 在上述案例二中，德国的潜水艇就是在关闭发动机的情况下，依靠直布罗陀海峡的密度流，很顺利地通过了由英军严密把守的直布罗陀海峡。由于德军关闭了潜艇发动机，没有声波等的传递，巧妙地躲避了英军的监视与袭击，在密度流的帮助下，绕到英军的背后，突发袭击，给予英军很沉重的打击。 这一事例，在战争史上成为成功运用密度流的一个典范。因为相邻海区之间海水密度分布不均匀也会产生海水的运动。这种由于海水温度、盐度差异导致海水密度分布不均匀，而引起的海水流动，称之为密度流。这种洋流称之为密度流。 【播放动画】演示“密度流”的形成。 补偿流 由于风海流、密度流存在，必然会使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会来补充，这样形成的洋流叫做补偿流。所以，依据洋流的成因，可把洋流分为风海流、密度流和补偿流三种类型。 学生一起回答洋流按成因的分类。 对所学内容作总结，学生再回忆一遍，加深印象。 新授 洋流的分类(按性质可分为寒暖流)。 按性质又可把洋流分为暖流和寒流两种类型。 从低纬流向高纬度的洋流，水温比流经海区温度要高，叫做暖流。从高纬向低纬流的洋流，水温比流经海区温度低，叫做寒流。 学生思考：寒暖流的作用。 【板书】1．洋流的分类 （1）按成因分：风海流、密度流、补偿流 （2）按性质分：暖流、寒流 学生一起回答洋流按性质的分类。 新授 全球洋流的分布规律 刚才我们知道了促使海水运动的主要动力是盛行风（大气运动和近地面风带），现在，我们来回忆全球风带的分布情况，共同探讨全球洋流的分布规律。 【播放动画】演示“全球气压带、风带分布”。边放边让同学们回忆：全球共分布有六个风带，它们是赤道南北两侧的信风带、南北半球中高纬地区为盛行西风带，高纬为极地东风带。 请同学在座位上完成。 （学生画图时，教师应注意学生画图易出现的错误，如各洋流出现的纬度位置，不要把南北赤道暖流画在赤道上，因为赤道地区为无风带。看世界大洋实际的洋流分布和洋流模式图有哪些地方不一致，并找出原因。） 通过学生自主学习，加深印象。 2．世界洋流分布规律 【播放动画】演示“世界洋流模式” 【教师讲解】① 由图可知，世界洋流分布可分为两大环流系统：一是以副热带海区为中心南半球呈逆时针方向流动，大洋西部为暖流，大洋东部为寒流。二是以副极地海区为中心，洋流流动方向为气旋型，即北半球呈逆时针方向流动，南半球没有这个环流系统，大洋西部为寒流，大洋东部为暖流。概括