数学人教版九年级上册一元二次方程的复习.docx

一元二次方程的复习教学设计 广州市白云区江村中学 梁艳梅 教学目标 通过本节课的复习，使学生跟熟悉一元二次方程及解的概念，熟练掌握一元二次方程的解法，会运用一元二次方程解决实际问题。培养学生的推理能力，运算能力，分析解决问题的能力。让学生参与数学探究，开拓思路，激发兴趣。 教学重点 解一元二次方程以及应用 教学难点 一元二次方程的应用 教学过程 设计意图 知识梳理 1、请同学们说出几条一元二次方程；?请学生说出方程；? 2、问：你所写的方程是一元二次方程吗？你是怎么判断的？?与学生一起复习一元二次方程的概念。 ?教师补一个：x（x+2）=x2+3是不是一元二次方程？为什么？ 3、用适当的方法解以下方程： （1）x2-9=0, （2）x2-2x-3=0, （3）3x2-2x-1=0， （4）（x+2）2=x+2； 学生解方程，让几个学生在黑板板演；由做题的学生说明选这种方法的理由，复习几种解法的优缺点；?在用公式法解方程时，写出方程的一般形式； ?归纳： 因式分解法：（???）（???）=0??；??????????? 直接开平方法：（x+m）2=a(a≥0)??；??????????? 配方法：二次项系数为1； 公式法：适用于任何方程； 注意解方程过程整体思想的运用。 例题讲解,拓展知识 例1：若0是关于x的方程：(k-2)x2+3x+k2-6k+8=0的解，求实数k的值，并讨论此方程的解的情况。? 分析：1、学生也许会很快将x=0代入方程得到关于m的方程；问题：（1）为什么把x=0代入？（2）方程的解的概念是怎样的？代入方程使方程左右两边的值相等的未知数的值。? ?2、可能会出现一些学生把k=2舍去，让学生说出理由,让学生思考题目需要添加什么条件才把k=2舍去。变式：若0是关于x一元二次方程(k-2)x2+3x+k2-6k+8=0的解，求实数k的值，并讨论此方程的解的情况。 ?3、通过学生讨论解决： k=2,k=4两种情况应分类讨论： ?k=2时，原方程为一元一次方程有一个解； ?k=4时，原方程为一元二次方程有两个不同的解。? 归纳：仔细审题，方程中有多个字母时，注意区别各字母的意义。 思考：你如何对例1进行变式？ 若0是关于x的一元二次方程： (k-2)x2+3x+k2-6k+8=0的解，求实数k的值，并讨论此方程的解的情况。 例2：如图所示，在Rt△ABC中，∠B=90°，AB=5，BC=6，点P沿线段AB从点A向点B以1㎝/s的速度运动，点Q沿线段BC从点B向点C以2㎝/s的速度运动；两点同时运动，当点Q到达点C时，两点同时停止运动 ； 经过t秒后， PQ=5,求t的值; 经过t秒后， S△PQB=4,求t的值; （3）S△PQB能否等于7，若能，请求出t的值； 若不能，请求出S△PQB的最大值。 分析：①用时间t把各线段表示出来； ②根据勾股定理列方程（5-t）2+(2t)2=25。 归纳：解决几何题中常利用勾股定理等列出方程，用方程的思想解决问题。 第（2）小题中所列方程（2t）(5-t)÷2=4,化简得t2-5t+4=0,?解得t1=1,t2=4,经检验，t=4时点Q已到线段外，应舍去。实际情况中求出的值要检验是否符合题意. 第（3）小题中所列方程（2t）(5-t)÷2=7,化简得t2-5t+7=0,?学生动手解题时也许会发现此题无解，教师问：方程为何无实数根？归纳：b2-4ac判断方程根的情况。利用配方或根的判别式可以得到S的范围：S≤6.25，因此S△PQB的最大值为6.25. 变式1：如上图所示，在Rt△ABC中，∠B=90°，AB=5，BC=6，点P沿直线AB从点A向点B以1㎝/s的速度运动，点Q沿直线BC从点B向点C以2㎝/s的速度运动；两点同时运动，同时停止，问：S△PQB能否等于14？ 分析：本题需要分三类讨论： 图① 图② 图③ 如图①：当0≤t≤3时，由上题可知，方程无实数根； 如图②当3≤t≤5时，所列方程（2t）(5-t)÷2=14，方程仍然无实数根； 如图③当t≥5时，所列方程（2t）(t-5)÷2=14,解得t1=7, t2=－2，t2不合题意舍去，所以当t=7，S△PQB=14。 归纳：分析题目时，注意审题，读懂关键字眼，同时注意分类。 变式2：如图所示，在Rt△ABC中，∠B=30°，AB=5，BC=6，点P沿线段AB从点A向点B以1㎝/s的速度运动，点Q沿线段BC从点B向点C以2㎝/s的速度运动；两点同时运动，当点Q到达点C时，两点同时停止运动 。请你设计一个列一元二次方程来解决的问题。? 本题与原题的区别在于没有直角， 要构造直角，让学生体会构造思想。 作