做五官真端正的幼儿园园长.pptVIP

描述 描述 一.园长的教育观：作为教育专家的园长 二.园长的教学观：作为优秀教师的园长 三.园长的课程观：作为优秀领导的要求 四.园长的课题观：作为教育研究的园长 五.园长的评价观：作为教育裁判的园长 一、作为教育专家的园长：我理解并喜欢的名人名书名言 蒙台梭利幼儿教育思想 系统教育思想 建构主义理论 二、作为优秀教师的园长：非线性教学设计 关于表达的案例 三、作为裁判员的园长：园长的评价思想 四、作为教育研究的园长：园长应具有问题研究的意识和能力 五、作为课程领导的园长：园长的课程领导力 片段拾遗 幼儿园教学要逐渐退去“上课”的色彩，还自身本来面目。 话语的改变意味着思维方式的变化，“活动”不能泛滥。 * 做“五观”端正的幼儿园园长 重庆第二师范学院 张家琼 教授 zjqiong@126.com 2012.5 多元智慧思想 缺失优先VS优势获得发挥 最近发展区理论 最近发展区（Zone of Proximal Development)又翻作“潜在发展区”，是指儿童独立解决问题的现有发展水平与在成人指导下或在同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。 ---王佳丽.从最近发展区理论看幼儿体育教育之重构 自然教育：自然主义教育思想的核心是教育应遵循儿童自然发展规律与自然天性，重视儿童在自我发展、自我教育过程中的主体地位。 自然的教育是为人的教育；干预的教育是人为的教育。越是自然的越是科学的。 自由教育：蒙氏认为科学的教育学的基本原则是儿童自由的原则。自由教育是自然教育的前提，当然，自由不是绝对的自由，不是放纵，而是建立在纪律基础上的。 自由，是从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来的自由。 自我教育：蒙氏认为儿童具有与生俱来的内在生命力，它隐含在儿童生命体内具有无穷的力量，使儿童充满无限发展的潜能，这是儿童自我发展的基础。 儿童具有超强的“心理吸引力”，促使儿童在自然本性和内在敏感性指引下，能无意识中对周围提供的刺激、印象、文化模式进行有选择的吸收。 其主要观点：学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动的接受外在信息，而是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。建构主义理论认为，学习是在一定的情境下，借助他人的帮助而实现的意义建构的过程，提倡在教师指导下，以学习者为中心。 建构主义学习中的四大要素：“情境”，“协作”，“会话”，“意义建构 学习者要完成对所学知识的意义建构，不是被动地、机械地被灌输书本上的知识，而是要到真实环境中或者类似的环境中去感受、去体验。（情境性教学） ”协商“与”会话“是学习过程中不可或缺的重要环节，是达成意义建构的重要桥梁与途径。 幼儿教育是期望教育 *