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课时备课卡 篇二：应用文写作课程标准 应用文写作课程标准 一、课程的性质和任务 《应用写作》课程是文秘专业的一门基础课程。 本课程的教学任务是：使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证，并为即将开始的毕业论文写作做好充分的知识准备。 二、课程的基本要求 本课程的教学要遵循以下三项要求： 1．使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。 写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的； 2．引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。 阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。 在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。 3．指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。 勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本课程也不例外。在教学中，只有切实重视写作训练，并采用合理的训练手段，学生所学的写作知识才能转化为写作能力，本课程的教学目的也才能最终得以实现。只讲不练，或练得不够，是不符合本课程的教学规律，也无法实现本课程的教学目的。 总之，本课程的教学，必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练。在做到讲读结合，讲练并重的前提下，要在实践性教学环节，或者说写作训练的安排上多下功夫。 此外，在本课程的教学中，要注意同学生所学其他专业课程的配合和衔接，一些专业性较强的文体的写作，可使相关的专业知识直接得到应用。 三、教学的方法与手段 本课程教学以理论“必需、够用”为基本原则，精讲多练，注重实训，落脚点在培养学生的写作技能、提高学生的应用写作水平上。 教师们在教学过程中不断探索使用新的教学方法，主要有以下几种： 系统讲授法：给学生传授应用写作理论知识，使知识系统化、条理化。 3.启发式教学法：教师用提问的方式，启发学生思考，培养学生独立思考的能力和训练学生大胆发言的胆量。 4.互动式教学法：课堂上师生双向交流，互相启发，教学相长，可以活跃课堂气氛，培养学生创造性思维能力。 5.自主学习法：学生是学习的主体，教师鼓励学生自主学习，主动求知，积极探索，互相交流，启迪智慧，往往能激发出创造的思维火花。 6.情景教学法：教师创设一定的情景，让学生进入特定的场（情）景，感受现场气氛，学习教学内容的方法。如：写求职信，在班内模拟一个求职现场，鼓励学生求职。 7．角色教学法：把学生分成若干角色，每个角色按要求完成自己的任务的方法。 如：学习起诉状和答辩状，由学生分别扮演原告、被告和法官，组成模拟法庭，进行公开审判。让学生在学习知识的同时，培养了学生法律意识、平等意识和正义感。 8.成败案例对比教学法：通过成功和失败正反两种案例的对比分析，让学生知道什么是对的，什么是错的，应该怎么写，不应该怎么写，从而领悟写作技巧和方法，使学生学有所获。 四、课程的结构、课程的内容 第一章 应用文写作的概述 一、教学目标 应用文写作的概念、分类；应用文的作用和写作要求。 应用文的概念、特点；应用文写作的基本要素。 应用文的主旨、材料、结构的概念。应用文开头、主体、结尾的写作方式 叙述、说明、议论的表达方法；应用文的语言要求。 二、重点、难点 应用文的写作特点和技巧 三、教学内容 （一）应用文的概念、特点 （二）应用文的分类 （三）应用文的主旨 （四）应用文的材料 （五）应用文的结构 （六）应用文的语言 （七）应用文的表达方式 （八）应用文的作用 （九）应用文的写作要求 第二章 行政公