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着力创新均衡发展建设高素质师资队伍 党的十七大提出要“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”，这为 进一步深化教育改革，加强教师队伍建设指明了方向。我市在推进教育现代化的 进程屮，首先谋划教师的优先发展，致力于建立“建设高素质师资队伍”有效机 制的实践研究，取得了一定成效。2006年被评为省“师资队伍建设先进市” o 目前我市教职工总数4659名,其中教师4333名。高中教师513名,其中 研究生66名（占12.9%）,具高级职称教师160名（占31.2%）,教授级屮学高 级教师2名。屮等职业学校教师165名，其屮研究生22名（占13. 3%）,具高 级职称教师33名（占20%）,双师型教师比例79.4%。初中教师1263名,其中 研究生54名（占4. 3%）,具高级职称教师206名（占16. 3%）。小学教师1830 名,其中本科890名（占48. 9%）,大专733名（占40.3%）,具高级职称教师 21名（占1.2%），小级职称教师779名（占42. 8%）。幼儿园教师514名，其 中本科166名（占32. 3%）,大专291名（占56.6%）,具高级职称教师4名（占 0. 8%），中级职称教师210名（占40. 9%） o目前在职在岗的特级教师7名,苏 州市名教师名校长18名，苏州市学科带头人55名，太仓市学科带头人366名。 我们根据木市实际，顺应教育现代化要求，不断加强师资队伍建设，在完 善机制、创新模式、均衡发展等方面作了较大努力，主要工作有以下几个方面： 一、着力创新师资队伍的管理方法 师资队伍构成要素的特殊性以及城乡学校之间的差界性，决定了师资管理 工作的复杂性和艰巨性。为此，我市着力创新师资队伍的管理方法，具体在三个 方面“完善”: 1、完善师德建设的导向机制。师资队伍建设的核心是教师的师德建设。 我市的师德建设工作坚持正面导向，榜样激励，多渠道、多层次地开展各种形式 的师德教育，在广大教师屮形成崇尚先进、学习先进的风气，使抽象的价值观和 师德规范条文具体化、形象化，从而产生巨大的感染力和影响力。建设和完善职 业道德的评价、考核、奖惩机制，出台了《太仓市学校教学事故认定和处理暂行 办法》、《关于规范太仓市学校、教师补课和家教行为的规定》，把师德表现作 为职务评聘、评先评优的重要依据，实行师德问题一票否决制，并把师德建设情 况作为评估学校工作的重要方面，列入学年度学校工作考核之中。逐步提高广大 教师的师德修养，逐步形成师德建设的激励机制。 2、 完善绩效挂钩的分配机制。以用人和分配制度为重点的人事制度改革, 也是教育系统改革的重要方面。我们积极探索对本市教职工目标管理责任制奖金 的有效分配办法，在市政府“不得平均发放”的粗线条下进行细化，出台了《太 仓市中小学教职工目标管理责任制奖金考核分配意见》。建立与学校办学目标挂 钩、与教职工岗位聘任相适应、与教职工工作实绩相匹配的奖金分配制度，使教 职工收入与业绩、贡献紧密挂钩，更好地发挥收入分配的导向、激励作用。考核 内容包描德（10%）,主要考核思想政治素质和职业道德表现）、能（20%）,主 要考核业务水平，履行岗位职责和自我提高的能力）、勤（25%）,主要考核出 勤情况和工作态度，敬业精神）、绩（40%）,主要考核履行岗位职责情况、教 育教学效果、教育科研成绩等）、廉（5%）,主要考核廉洁奉公、廉洁从教情况）， 五个方面都有量化测评的具体内容，并要求各校结合校情制定相应的考核实施细 则，规范考核程序，增强考核工作透明度。此举在教职工中产生了良好的反响， 有效地调动了广大教职工教书育人的积极性和创造性。 3、 完善学校领导干部竞聘机制。校长及其领导班子是学校管理的灵魂。 我市在继全面实行中层干部上岗竞聘制，全面推行副校级、正校级领导干部上岗 竞聘制后，在2006年学校领导班子换届（每五年为一个任期）中作了进一步完 善：其一对于民主测评结果群众满意度不高的校级领导进行调整或降职使用；其 二对于在同一岗位上担任校级领导达到十年（即二个任期）的，予以异地交流（名 校长视情况而定）;其三是直属单位或城区骨干拟提拔任用的，必须有农村学校 任职（或挂职）经历；其四是在2006年换届开始，新上岗的校级领导只为本届 校级领导，若工作实绩平平未能应聘为下一届校级领导的，离岗后不再享受相关 待遇。此举打破了学校领导干部的终身制，确保了让德才兼备、群众公认的同志 走上领导岗位，也有力地增強了学校领导的工作责任心和使命感，促进了学校管 理水平、教育教学质量的提高。 二、着力探索师资队伍的培养模式 教师的水平决定教育的水平，教师的质量决定教育的质量，教师的创新能 力决定学生的创新能力。为此 我市着力探索区域内师资队伍的培养模式，具体 在三个方面“创新”: 1、 创新骨干教师的培养模式。